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课题名称:依托郑州教育博客促进教师专业化发展的研究与实践

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5 成员
23 话题
103 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-05-24
2019-09-15前
中期
2019-12-06
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:依托郑州教育博客促进教师专业化发展的研究与实践

  • 关键词:郑州教育博客 专业发展

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X13-036

  • 立项单位:登封市第六高级中学

    负责人:赵迎丽

  • 近年来,各级教育行政部门为贯彻国家教育发展的战略部署,加大了对教师的各级各类培训力度,以促进教师专业素质的提高。但现实中,教师的自我专业成长面临着很多的困惑和障碍,如所学的理论教育与实践脱节、教师缺乏自我发展的热情和动力、个体经验得不到尊重、缺少话语权等,这就需要学校和教师形成合力,达成共识,利用现有资源,寻求一些有效地促进教师自我专业素养提高的新途径。
    随着教育信息化的发展,博客的出现为教师专业成长提供了一个全新的平台。它在技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性,使它不仅具备与教师专业发展的必然联系,也具备了教师接受这一社会性软件的现实可能性。
    由郑州市教育局主办,郑州市现代教育信息技术中心承办的郑州教育博客平台,不仅为广大郑州市的教师提供了写作的舞台,也受到了省内外热爱写作的博友的青睐。在博客平台上,教师可以记录自己对教育生活的思考,在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念,学习新的专业知识,丰富充实自己,让自己成为一名学习型、研究型的教师。
    近年来,政府加大了中小学校硬件建设的投入力度,学校不仅有多媒体教室、班班通,还为每位教师配备笔记本电脑,校园网全覆盖,真正做到了

  • (一)课题组成员研究基础
    课题组成员全部是教学一线教师,他们都有着丰富的学科教学和教育科研的经验,经常接受教育培训,教育教学观念新,具有较强的网络操作能力。课题组成员由一级教师和二级教师构成,研究队伍构成合理,曾获得教科研先进个人,有能力开展好本课题研究。参与课题《小组合作与中职生关键能力培养》2014年结项并获河南省课题成果二等奖,《信息技术与中职语文教学有效整合》2015年结项并获郑州市教育科研成果二等奖。在《河南教研》《郑州教育博客月刊》发表论文数十篇,连续六年参与郑州教育博客大赛,荣获银奖、优秀奖十余次。
    (二)领导重视
    我校各级领导均有课题研究的理论知识和实践经验,业务副校长和教务科长主持过多项省市级科研课题,具有先进教学理念和改革创新的精神,具有较强的信息技术水平,能全程跟踪指导,学校领导对本课题的申报给予了导读重视,成立课题研究小组并安排教务科具体负责。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 鼓励教师撰写博客,提升教师专业素养,是学校发展的需要。通过本课题的研究,从学校发展方面来看,可以使学校在团队研究能力上有所突破,通过教育博客的管理,丰富学校管理的内涵,使教育博客成为打造教育品牌的助推器;从教师自身发展来看,可以让教师学会个体性反思、跨时空交流、反思性实践、自主性提升,从而形成“自我反思——交流融合——反思实践——总结提升”的自主发展模式,有利于学校建设一支高水平的师资发展队伍,从而促进学校的内涵发展,可持续性发展。

  • (一)利用博客开展校本教研
    校本教研是促进教师专业成长的重要途径,基于教育博客的网络教研不受参加人员限制,不受时空约束,教研方式灵动、自由,可以充分发挥每个成员的教育智慧与积极性,在博文后面跟帖留言,发表自己的见解,长期坚持必将积淀出非常完整详实的教研资料。
    (二)利用博客开展教育叙事研究
    通过叙事研究,鼓励教师记录发生在身边鲜活的课堂案例、教学反思,做一个有心人,从而促进教师对教育教学的深度思考。
    (三)利用博客开展专题研究
    以博客为平台进行专题研究活动,为研究活动搭建新舞台。通过博客记录专题研究的实施过程,让师生的行动研究显性化,让学习者和研究者能及时了解到研究的状况,通过适时的评价反思,及时调整研究策略,让专题研究活动更有实效。
    (四)利用博客唤醒教师专业发展的意识
    博客以“开放、互动、交流”作为基本特征,以“真诚、分享、互勉”作为基本品质,有着良好的教育教学研究氛围,进入教育博客,教师就会发现教育的天空是多么的广阔,个人需要学习的东西太多,发展自己,提高自己专业水平的愿望与意识不由然而产生,在同伴的欣赏与激励中,专业发展意识就会不断激发与强化。

  • (一)行动研究法:
    郑州教育博客为教师专业化成长提供了一个自主学习交流的平台,在博客中记录自己对教育的思考,与其他教师交流分享,进一步提高认识,转变教育观念,学习新的专业知识,丰富充实自己,让自己成为一名学习型、研究型的教师。
    (二)文献研究法:
    多渠道,多角度搜集资料、信息及国内外已取得的研究成果,借鉴他们的经验教训,结合本校实际找到新的生长点,防止重复研究,尽量少走弯路,为课题研究保驾护航。 
    (三)案例研究法:
    关注教师专业成长的案例研究,关注坚持撰写博客的教师,详细分析使用博客前后对教师专业发展的作用,总结博客在教师专业发展的一般规律。
    (四)调查研究法:
    运用问卷访谈、实地调查等方式,有目的、有计划地搜集有关教师使用博客,参与网络教研的情况,以此为基础进行理论分析,作出课题研究的阶段性评价。
    (五)经验总结法:
    在每个阶段研究后,通过阶段总结,全面回顾和评价前一阶段各方面得失,用以指导下一阶段的工作。在本课题研究结束后,为课题的整体效益和拟订推广延续计划提供科学的依据。

  • 本课题研究时间为2019年3月——2020年4月,具体分为三个阶段:
    (一)准备阶段(2019年3月—2019年5月)
    申请立项、文献研究资料的收集、设计研究方案、普及博客操作的基本知识,学习第十三届教育博客大赛方案,制定相关的管理制度,组织开题会,课题组通过培训、讲座等形式,让教师了解学习,统一思想,明确利用郑州教育博客平台,促进教师专业发展的意义。本阶段主要运用文献研究法、调査研究法等进行研究,阶段成果有开题报告、调查问卷、培训资料等。
    (二)实施阶段(2019年6月—2020年3月)
    第一阶段( 2019年6月——2019年10月):课题主持人成员制定本阶段具体计划,以郑州市教育局组织的第十三届博客大赛为契机,鼓励教师在博客中撰写教育案例、教学反思、生活感悟、读书心得,鼓励教师上传教案、课件等,浏览他人博文,发表评论,交流反思提升。教学业务负责人发布教研主题,教师撰写教研案例心得,开展教师间跟帖互动。建立“教师排行榜”,根据教师写博数量、浏览量、评论等量化积分,每月评选“写博之星”。本阶段主要开展行动研究,阶段成果有教师撰写博客文章、校本教研、专题教研记录。
    第二阶段( 2019年11月——2020年2月):开展课题中期汇报,利用案

课题概况
课题负责人:
赵迎丽
课题成员:
甄晓燕
景朝锋
王松霞
张锦漫