课题名称：依托郑州教育博客促进教师专业化发展的研究与实践

课题名称：依托郑州教育博客促进教师专业化发展的研究与实践

关键词：郑州教育博客 专业发展

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X13-036

立项单位：登封市第六高级中学

负责人：赵迎丽

近年来，各级教育行政部门为贯彻国家教育发展的战略部署，加大了对教师的各级各类培训力度，以促进教师专业素质的提高。但现实中，教师的自我专业成长面临着很多的困惑和障碍，如所学的理论教育与实践脱节、教师缺乏自我发展的热情和动力、个体经验得不到尊重、缺少话语权等，这就需要学校和教师形成合力，达成共识，利用现有资源，寻求一些有效地促进教师自我专业素养提高的新途径。
随着教育信息化的发展，博客的出现为教师专业成长提供了一个全新的平台。它在技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性，使它不仅具备与教师专业发展的必然联系，也具备了教师接受这一社会性软件的现实可能性。
由郑州市教育局主办，郑州市现代教育信息技术中心承办的郑州教育博客平台，不仅为广大郑州市的教师提供了写作的舞台，也受到了省内外热爱写作的博友的青睐。在博客平台上，教师可以记录自己对教育生活的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流中转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师。
近年来，政府加大了中小学校硬件建设的投入力度，学校不仅有多媒体教室、班班通，还为每位教师配备笔记本电脑，校园网全覆盖，真正做到了

（一）课题组成员研究基础
课题组成员全部是教学一线教师，他们都有着丰富的学科教学和教育科研的经验，经常接受教育培训，教育教学观念新，具有较强的网络操作能力。课题组成员由一级教师和二级教师构成，研究队伍构成合理，曾获得教科研先进个人，有能力开展好本课题研究。参与课题《小组合作与中职生关键能力培养》2014年结项并获河南省课题成果二等奖，《信息技术与中职语文教学有效整合》2015年结项并获郑州市教育科研成果二等奖。在《河南教研》《郑州教育博客月刊》发表论文数十篇，连续六年参与郑州教育博客大赛，荣获银奖、优秀奖十余次。
（二）领导重视
我校各级领导均有课题研究的理论知识和实践经验，业务副校长和教务科长主持过多项省市级科研课题，具有先进教学理念和改革创新的精神，具有较强的信息技术水平，能全程跟踪指导，学校领导对本课题的申报给予了导读重视，成立课题研究小组并安排教务科具体负责。

鼓励教师撰写博客，提升教师专业素养，是学校发展的需要。通过本课题的研究，从学校发展方面来看，可以使学校在团队研究能力上有所突破，通过教育博客的管理，丰富学校管理的内涵，使教育博客成为打造教育品牌的助推器；从教师自身发展来看，可以让教师学会个体性反思、跨时空交流、反思性实践、自主性提升，从而形成“自我反思——交流融合——反思实践——总结提升”的自主发展模式，有利于学校建设一支高水平的师资发展队伍，从而促进学校的内涵发展，可持续性发展。

（一）利用博客开展校本教研
校本教研是促进教师专业成长的重要途径，基于教育博客的网络教研不受参加人员限制，不受时空约束，教研方式灵动、自由，可以充分发挥每个成员的教育智慧与积极性，在博文后面跟帖留言，发表自己的见解，长期坚持必将积淀出非常完整详实的教研资料。
（二）利用博客开展教育叙事研究
通过叙事研究，鼓励教师记录发生在身边鲜活的课堂案例、教学反思，做一个有心人，从而促进教师对教育教学的深度思考。
（三）利用博客开展专题研究
以博客为平台进行专题研究活动，为研究活动搭建新舞台。通过博客记录专题研究的实施过程，让师生的行动研究显性化，让学习者和研究者能及时了解到研究的状况，通过适时的评价反思，及时调整研究策略，让专题研究活动更有实效。
（四）利用博客唤醒教师专业发展的意识
博客以“开放、互动、交流”作为基本特征，以“真诚、分享、互勉”作为基本品质，有着良好的教育教学研究氛围，进入教育博客，教师就会发现教育的天空是多么的广阔，个人需要学习的东西太多，发展自己，提高自己专业水平的愿望与意识不由然而产生，在同伴的欣赏与激励中，专业发展意识就会不断激发与强化。

（一）行动研究法：
郑州教育博客为教师专业化成长提供了一个自主学习交流的平台，在博客中记录自己对教育的思考，与其他教师交流分享，进一步提高认识，转变教育观念，学习新的专业知识，丰富充实自己，让自己成为一名学习型、研究型的教师。
（二）文献研究法：
多渠道，多角度搜集资料、信息及国内外已取得的研究成果，借鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。 
(三)案例研究法：
关注教师专业成长的案例研究，关注坚持撰写博客的教师，详细分析使用博客前后对教师专业发展的作用，总结博客在教师专业发展的一般规律。
（四）调查研究法：
运用问卷访谈、实地调查等方式，有目的、有计划地搜集有关教师使用博客，参与网络教研的情况，以此为基础进行理论分析，作出课题研究的阶段性评价。
（五）经验总结法：
在每个阶段研究后，通过阶段总结，全面回顾和评价前一阶段各方面得失，用以指导下一阶段的工作。在本课题研究结束后，为课题的整体效益和拟订推广延续计划提供科学的依据。

本课题研究时间为2019年3月——2020年4月，具体分为三个阶段：
（一）准备阶段（2019年3月—2019年5月）
申请立项、文献研究资料的收集、设计研究方案、普及博客操作的基本知识，学习第十三届教育博客大赛方案，制定相关的管理制度，组织开题会，课题组通过培训、讲座等形式，让教师了解学习，统一思想，明确利用郑州教育博客平台，促进教师专业发展的意义。本阶段主要运用文献研究法、调査研究法等进行研究，阶段成果有开题报告、调查问卷、培训资料等。
（二）实施阶段（2019年6月—2020年3月）
第一阶段（ 2019年6月——2019年10月）：课题主持人成员制定本阶段具体计划，以郑州市教育局组织的第十三届博客大赛为契机，鼓励教师在博客中撰写教育案例、教学反思、生活感悟、读书心得，鼓励教师上传教案、课件等，浏览他人博文，发表评论，交流反思提升。教学业务负责人发布教研主题，教师撰写教研案例心得，开展教师间跟帖互动。建立“教师排行榜”，根据教师写博数量、浏览量、评论等量化积分，每月评选“写博之星”。本阶段主要开展行动研究，阶段成果有教师撰写博客文章、校本教研、专题教研记录。
第二阶段（ 2019年11月——2020年2月）：开展课题中期汇报，利用案