课题名称：农村初中地理教学中读图策略研究

课题名称：农村初中地理教学中读图策略研究

关键词：农村初中 地理教学 读图策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X10-189

立项单位：新密市来集镇一初中

负责人：郭春锋

本校是一所农村初中寄宿制学校，学生学习基础差，态度不太端正，整体素质不太高，七年级起始年段学生地理空间概念、地理图表的阅读和使用能力都很低；在每次考试中，学生对地理图表的阅读方法存在问题，直接影响学生的解题，造成失分。在实际教学中发现许多同学对地图很茫然，对地图的类型也不清楚，不知道某个地图所代表的区域，不知道该怎么看？怎么分析获取有效信息？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道，谈何提高成绩？谈何启发思维，发展智力？谈何高效学习？由此可见，看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂，道德课堂呢？针对这一现象，本组教师特提出本课题，重点研究。

1 学生方面：看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念，是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。
2 教师方面：参与课题研究的成员老中青相结合，有具有多年的教育科研经验，在教学改革中做出了一定成绩老教师，也有思想活跃敢于创新的新青年教师，都有较高的科研工作热情，业务素质过硬，对实施课题的重要性，必要性，可行性已进行大量的前期研究准备，为本课题研究打下坚实基础。
3 学校方面：学校领导重视，大力支持教育科研。

1对我校初中生地图阅读能力的现状调查，分析读图能力现状的原因，找出解决问题的方法、对策。
2 教师通过地图阅读能力培养的策略，建立一个基于地理核心素养体系的，又符合现代教育理念，又具有现代教育特色、有效的地图阅读能力培养模式， 使学生掌握地理图表的观察、分析、绘制、记忆等基本方法，使学生会用、爱用地图；使学生更科学地认识新课程新理念环境下中学地理教育教学，以提高学生地理学习成绩。

1 对我校初中生地图阅读能力的现状调查，分析读图能力现状的原因，提出解决问题的方法、对策，从而建立一套较为符合我校实际情况、切实可行的有关农村初中生读图能力的理论研究体系，培养中学生树立学地理看图、描图、填图、绘图、析图、说图意识。
2 探讨解决地理课堂图表有效教学方法。
3 探讨地理图表的解题方法的指导实践研究

研究对象：2019-2020学年在校的七八年级九个班的全体学生。
研究方法：
1、文献法：运用该方法研究中学生读图、用图能力培养的理论指导。  
2、问卷调查法：深入学生当中，了解当前学生读图、用图的意识与能力情况。
3、个案法：通过部分学生读图、用图的个案研究，找出规律，形成培养学生地理基本素养的方法与策略。
4、总结归纳法：针对实践过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，从中探索出更有效的途径，提高课堂的实效性。

本课题研究周期为一年，共分三个阶段。
第一阶段：（2019.2—2019.3）为准备阶段。
本阶段的主要任务及做法是：建立课题研究组织，组内成员学习、商讨，落实人员分工，明确责任。了解学生已有的地理基础知识和接受能力，制定针对性研究方案和计划。研究资料的准备、信息的收集和整理；课题目标的构建和内容的确立；设计问卷调查表等。
第二阶段：（2019.4—2020.3）为实践研究阶段。
本阶段的主要任务及做法：
1前期分析阶段：通过七八年级期中、期末地理成绩分析，对学生分别进行地理学习和地图学习现状的问卷调查，并进行样本分析，做出阶段学习现状分析总结，为今后的研究提供事实依据。
2 教学实施阶段：按照不同阶段教学现状确立课题分阶段研究方案，通过实际调查研究形成培养学生读图能力的具体计划和实施步骤，并探索学生阅读地图能力提高的方法和策略。
第三阶段：（2020.4—2020.6）为汇集总结阶段。
本阶段的主要任务及做法是：进行资料收集整理，分析，对研究情况进行筛选，归类、统计、比较和总结等，汇报课题收获，概括研究成果，撰写课题结题报告，并上传所有的结题材料和研究结果。