课题名称：solo理论下，小学数学学业质量评价工具研发的研究

课题名称：solo理论下，小学数学学业质量评价工具研发的研究

关键词：SOLO理论 学业质量 评价工具

课题级别： 重点课题

立项编号：2019-ZJKZD-X01-007

立项单位：金水区纬四路小学

负责人：2019-ZJKZD

（一）基于数学核心素养的评价要求
目前，随着数学核心素养（会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界）的提出，小学阶段的数学学业评价工具中也逐渐凸显出以下几个特点：关注真实情境下的现实问题，感悟数学在生活中的价值；关注学生对所学知识的综合运用，激发学生探究与发现的乐趣；关注学生的思维过程，重视理解；关注学生的差异，体现解题策略的多样性、开放性等等。
（二）科学编制小学数学学业评价工具的需要
学业评价工具的编制需要一定的分析工具。目前，我区在进行学业评价工具的编制中最常用的是双向细目表。从操作的角度来看，双向细目表为教师能够科学、规范地编制学业评价工具提供了较多的便利，能够全面考察相关学科知识、能够清晰地显示出“考什么”问题。但，双向细目表也存在着一些不足之处，如双向细目表更侧重于测试的内容，对试题背后所蕴藏的价值问题、评分细则较为忽视；双向细目表更侧重于结果，不能较好地帮助教师分析学生思维所处的层次，导致不能给学生更精准的指导和帮助。

本课题的研究方法主要采用行动研究法、文献资料法、案例研究法、经验总结法、对比研究法等。
（1）行动研究法。通过案例分析、调查问卷、师生访谈、学业水平评价分析等多种途径去了解教师SOLO理论下小学数学学业质量评价工具研发的研究这一方面的现状。
 （2）文献资料法。根据课题研究的目标和内容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集各种理论研究成果和文献材料，为本课题的实验研究提供借鉴，以前沿的理论指导实践研究。
 （3）案例研究法。在实践研究中，将主要依托课例为抓手，深入课堂教学中，通过课堂实践去发现问题，并寻找解决问题的策略。
 （4）对比研究法。研究中，将对比不同的教学方式和学习路径，去探寻不同方式下的异同，寻找最佳策略。
 （5）经验总结法。在实践研究的基础上，加强对研究成果的总结提升，撰写研究论文和研究报告。课题组要在一线教师实践研究、案例研究的基础上，通过经验总结研究，对相关成果进行整理和提升，将零散的个人成果进行系统整理，将实践经验上升为实践性理论。

在2019年3月申报课题之后，本课题的研究过程共分以下四个阶段：
1.准备阶段（2019年3月---2019年5月）
广泛查阅，查找文献，搜集资料，进行SOLO理论和双向细目表学习，研究《数学课标（2011年版）》、教材和配套的教师教学用书等相关资料，形成资料库，为学业评价工具的研发做准备。对课题组成员进行培训，做好课题研究准备。
2.尝试探索阶段（2019年5月---2019年7月）
依托我区小学数学期末学业评价工作，与课题组成员加强沟通，进一步研究SOLO分类理论，深入分析教材内容，选择合适的情境资源，使得学科知识有依托，尝试设计一部分试题。
3.进一步实践阶段（2019年9月——2020年2月）
随着研究的深入，课题组成员进一步对SOLO分类理论进行研究，并将研究锁定在小学高学段。在文献中学习、在教学工作中搜集相关资料，择优选取或改编试题，使其具备SOLO分类理论的特征。与双向细目表结合，设计更加科学的学业评价工具。
4.总结整理阶段（2020年2月---2020年3月）
对本次课题研究进行总结，完善研究资料的整理工作，形成书面报告以及总结、试题库等课程资源。