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课题名称:小学中年级习作生活化的研究

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5 成员
8 话题
23 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-12-29
2019-09-15前
中期
2019-12-29
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学中年级习作生活化的研究

  • 关键词:生活;体验;表达

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X07-041

  • 立项单位:五龙口小学

    负责人:2019-ZJKYB

  • 《义务教育语文课程标准(2011版)》提出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。“大语文教育”观也明确提出,语文与生活结合,以课堂为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展。
        “艺术来自于生活,又高于生活”,日常生活中司空见惯的小事都可以成为学生笔下的素材,但要想把这些小事写得值得大家欣赏,就需要语文老师引导学生充分地体验生活,捕捉瞬息万变又带着光芒的生活素材,这一过程就是学生再认识、再创造的过程。语文老师关注学生的生活,并由此带领学生进行“习作生活化”的方式,让学生在情景创设中表达生活,体验生活的乐趣,产生习作的欲望,从而在习作中写真话,表真情,既能激发学生写作兴趣,让学生做到“有话可说,有内容可写”,又能增强学生对生活的体验情感,获得创作与感悟生活的双丰收。
        而我们一线语文教师遇到习作教学现状堪忧:首先,学生对待习作课的态度是抵触和恐惧的,不少学生直接在作文训练中也流露出“一到周四下午的作文课,我的哀伤一下子就增加了许多”这样沉重的哀叹;其次,写出来的文字缺少真情实感,假话、套话、空话……虚假情感普遍存在学生的作文里;再者,《

  • 张全令,女,32岁,参加工作以来工作期间一直致力于习作教学的研究,曾经担任学校“小记者社团”和“写作发芽吧”校本课程负责老师。2016年参加的《小学口语交际教学存在的问题及应对策略》获得郑州市二等奖。2016年参加的《小学高年级语文课内外阅读有效结合的研究》获得郑州市二等奖。2018年申请区级课题《小学三年级习作生活化的研究》获得一等奖。
        张丹,教育学原理专业硕士,河南省农村骨干教师 ,一直从事语文教育兼班主任,具有扎实的理论修养和实践经验。从教二十多年来,发表论文十几篇,获得省市级奖项若干,坚持教学与理论相结合,积极而扎实地走在教育改革的道路上。2016年,在《亚太教育》总第58期上发表论文《刍议初中语文课堂有效问题的本质特征》;在CN刊物《中华少年》2016第27期上发表论文《借助有效问题 打造高效课堂》;《刍议小学语文课堂有效问题的本质特征》获郑州市教育科研论文二等奖;《初中语文教学课堂提问的有效性研究》获郑州市教育科研课题二等奖。2018年,《小学中年级语文教学中情感朗读指导的策略研究》 获郑州高新区教育科研课题二等奖。
        周俊红,女,中小学一级教师,参加工作以来一直担任语文教师及班主任工作,多次论文和立项

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • (1)通过开展不同类型或内容的与生活相关联的活动,使学生经历、体验知识发生、发展的过程,促使其对语言文字产生浓厚的兴趣,加深体验,激发写作的热情,提升书面语言学习能力。 
    (2)通过在老师引导下开展的可操作性活动,学生主动掌握体验式学习的经验与方法,在科学世界与生活世界间建立联系,进而有所感悟与思考,对建立健全的人格、完善的世界观、价值观有积极促进的作用。
    (3)通过习作生活化理论的学习、实践的操作,使老师转变以往陈旧的习作观念,掌握新的理论,也可以让新手老师更容易掌控习作课堂,促进教师专业化成长。

  • (1)针对习作教学的现状进行调查,并进行原因分析。
    (2)探索习作生活化教学的课型类型。                                       
    (3)确立习作生活化研究的主题和策略研究。

  • 以问卷调查法、行动研究法、经验总结法为主,辅之以文献研究法。
    (1)调查法:深入班级,就学生的习作兴趣进行调查,科学客观地记载、分析,找准问题所在。通过谈话交流有计划地搜集教师习作教学的方式。
    (2)文献研究法:查找有关习作生活化的理论研究,充实自己的理论基础。
    (3)观察法:在教育教学中有目的、有计划地对学生进行观察,掌握第一手材料,以作为理性认识的依据。
    (4)行动研究法:针对习作生活化课的实践,及时掌握教师及学生的实践状况,并采取相应的行动。

  • 准备和初步实施阶段:(2019年3月至2019年5月)
    (1)确定研究目标 ,落实课题。
    (2)制定课题研究方案及工作计划等。
    (3)进行研究前的现状调查,了解学生现在对习作的认知,掌握现有的习作水平,并收集整理资料,完成最初调查分析,制定切实有效的研究方案。
    全面实施阶段目标:(2019年6月至2019年11月)
    (1)对中年级学生进行习作跟踪的调查,并予以分析、评价,观察、总结跟踪其习作水平的变化。
    (2)与课题组老师定期组织研究、交流活动,准备公开课等。
    (3)课题进行分阶段总结,及时反馈问题和进展。
    (4)继续学习,积极参与培训活动和聆听专家报告讲学,不断提高认识,掌握前沿信息。
    (5)在开展课题研究的同时,根据研究进展及成效对学校开展习作生活化的评价体系进行研究。
    总结推广阶段目标:(2019年12月至2020年4月)
    (1)在课题成员组所在的班级推行已经成型的习作生活化案例,收集其他老师反馈的意见和建议。
    (2)进行研究后工作,并观察、分析、总结调查结果,完成研究报告和相关材料,接受课题组的验收。
    (3)课题组收集、整理上交报告、材料、完成总体研究 报告,工作报告,以及各类成果资料,同时进行部分优秀成果宣传,推广工作。
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