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课题名称:嵩山传说故事融入幼儿园主题活动的实践研究

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5 成员
161 话题
430 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-05-22
2019-09-15前
中期
2019-11-23
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:嵩山传说故事融入幼儿园主题活动的实践研究

  • 关键词:嵩山传说故事、幼儿园主题活动

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X13-168

  • 立项单位:登封市嵩阳中心学校

    负责人:杨晓利

  • 在教学实践中发现孩子们对家乡身边的故事很感兴趣,对书本中的故事感觉很遥远,反而兴趣没有那么高。《纲要》中指出:“教育活动内容的选择,应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野”。我们从孩子们的日常谈话中经常听到孩子们在交谈:少林寺的故事、嵩山的故事等等,经常向老师发问:老师十三和尚是怎样救唐王的?嵩阳书院的柏树为什么叫做“将军柏树”?这里为什么叫嵩山等等。从幼儿的兴趣出发,怎样将嵩山历史传说故事渗透到幼儿主题活动中,不断激发幼儿的学习、探究兴趣,是我们本次课题研究的重点。新《纲要》中指出:“幼儿园要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们的家乡天地之中----登封位于嵩山脚下,是一座历史文化深厚的名城,蕴含着许多宝贵的自然和文化资源,有着丰富的历史传说和文化故事,如:“尧访许由”,“大禹治水”,“汉武帝封将军柏”,“武则天封禅嵩山”,“十三和尚救唐王”,“郭守敬测天”等都是幼儿喜欢的故事。基于以上的原因,结合我园的课题研究,尝试把家乡的历史故事及传说融入我们的园本课程,引导幼儿感受登封悠久的历史和厚重将历史传

  • 课题负责人杨晓利:2009年主持的课题“少林武术文化资源在幼儿教育教学中的研究”获郑州市一等奖;2010年主持的课题“少林武术文化资源在幼儿教育教学中的应用研究”获河南省三等奖;2007年参与的课题“如何让游戏贯穿与语文课堂”获郑州市三等奖;2013年参与的课题“幼儿园数学领域中目标的科学续写和目标在教学实践中有效落实的研究”获郑州市一等奖。为本次的课题研究积累了一定的研究经验。
          主观条件:本课题的研究由教学一线教师为主,这些教师教学经验丰富具备教学的理论基础与实践经验,具备相应的学历水平和研究能力。在人员配备上注重了多学科、跨年级的要求,有利于研究的全面性。 
          客观条件: 学校有一定的经费保障与一套较健全的教育科研管理机制,能为课题研究提供相应的条件保证。
          资料设备:结合登封文化馆,多方面多渠道,收集资料,充分运用学校现有的设备,为课题研究提供相应的保证  
          科研手段:调查问卷、上观摩研讨课、园长指导、专家引领。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.开发嵩山传说故事资源。
          从丰富的嵩山传说故事资源中科学地筛选和归纳适合幼儿学习的资源,使得嵩山传说故事资源与幼儿园主题活动有机整合,有目的地生成一系列有价值的活动。
          2.开展嵩山传说故事主题活动研究,丰富主题活动内容,构建适合我园各年龄段幼儿的主题活动课程; 开发幼儿的创造潜能,了解嵩山传说故事的文化价值,从而感到作为登封人的骄傲和自豪,乐于传承嵩山文化。促使我园幼儿情感、态度、认知能力全面发展。
          3.探究嵩山历史传说故事资源在主题活动中运用实施的方法和途径。

  • 1.我们开发以下内容实施研讨,筛选适合我园幼儿开展主题活动的内容。
           2.将收集到的信息、资料进行整合,构建适合我园幼儿发展的主题活动。
          (1)我们将进行调查分析,根据幼儿的兴趣,生成丰富多彩的主题活动。《纲要》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值,把握时机、积极引导。”这就要求教师选择活动主题时一定要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要,从中挖掘其蕴涵的教育价值,并以此作为主题探究的重要依据。
          (2)将筛选的嵩山传说故事内容整合成系统的课程资源。
          (3)依据《指南》幼儿学习发展目标,分年龄段进行课程的实施。
          (4)选择适合的主题活动内容、预定活动目标、制定可行的活动计划方案; 
           3.活动中主题预设和生成的关系研究。

  • 本课题研究是一项行动研究,在不同的阶段根据需要选用文献法、访谈法、行动研究法等研究方法。力求课题研究过程科学规范。
          1.文献综述法。查阅大量有关文献资料,搜集相关登封历史传说,建立系统化的主题活动资源。
          以园本教研活动为载体,形成研究共同体。对实践中遇到的普遍、共性的问题进行及时研讨、反思,从而提高研究的实效性。
          以现代化手段收集、整理素材。在研究过程中采用观察、记录、录音、录像等方法,收集、整理第一手资料,提高研究的真实性。
          2.访谈法:设计问题——访谈——记录——分析
          对登封的历史文化故事进行收集,访问登封历史文化博物馆和登封历史文化景点的相关工作人员,并利用家长资源搜集嵩山历史传说故事。
          3.行动研究法:
          在研究的过程中,不断地进行探索和反思,及时发现研究中出现的问题,调整研究思路,改进研究方法,解决教育过程中的实际问题。

  • 为确保方案实施落在实处,特计划如下:
          第一阶段(2019年2月) 准备阶段:主要任务包括组织准备,成立课题组;查阅有关文献资料,收集,填写申报评审书、撰写课题研究方案。
          第二阶段(2019年3月----12月)实施阶段:全面实施本课题研究方案。
          1.结合我园的内外环境创设,彰显幼儿园在园所文化方面“以登封历史传说”为特色。比如:根据我们的教育理念来设计一系列具有登封历史传说的图片布置在幼儿园的各个环境中,形成视觉上的特色。
          2.通过调查、访谈收集登封历史传说中的可利用资源,整理并形成系统的主题活动资源。
          3.做好阶段小结工作,通过行动研究、课堂观察,分析调整研究计划。
          第三阶段(2020年1月----2月)总结阶段:
          1.形成论文、教学案例集、登封历史传说故事集等,并进行自我评估。
          2.整理、统计、分析过程资料,提出结题申请,整理研究成果,拟定结题报告,接受专家团验收。

课题概况
课题负责人:
杨晓利
课题成员:
郭卓玲
牛金红
魏向阳
郑瑞艳
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