课题名称：小班幼儿在一日活动中生活自我服务能力培养的实践研究

课题名称：小班幼儿在一日活动中生活自我服务能力培养的实践研究

关键词：自我服务能力、培养

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X01-004

立项单位：金水区第三幼儿园

负责人：申慧兰

教育部2012年颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”因此，从小培养幼儿自我服务能力是十分有必要的。
在不断提倡素质教育的今天，培养和提高幼儿的生活自理能力尤为重要。当今的社会，大多数幼儿为独生子女，很多家长和教师对于幼儿身心全面发展并没有给予充分重视，他们更多地是重视孩子的技能、学习成绩等方面，缺乏全面培养幼儿各项能力的意识、缺少具体的培养方法、对待幼儿耐心不够甚至还存在包办代替的现象。
幼儿自我服务能力获得的过程，既是模仿学习和社会化的过程，也是培养孩子独立能力、建立自信心与形成正确自我意识的基础，对幼儿健康人格的形成会产生深远的影响。
本课题借鉴现代幼儿教育理论有关研究成果，以幼儿在园一日生活为依据，探索小班幼儿在一日活动中生活自我服务能力培养的理论和实践研究，对丰富我园幼儿教育的理论和实践具有较深远的意义。

（一）课题研究基础                                 
我园是一所市级示范幼儿园。多年来，我园非常重视教育科研在幼儿园发展中的作用，实施“科研兴园”的战略目标，先后承担了多个省市级科研课题，并取得良好的效果，在幼儿园教育科学研究中，积累了丰富的经验。   
（二）课题保障                                 
1．人力资源保障：课题负责人申慧兰,长期从事幼儿教育工作,具有丰富的实践经验和理论水平。本课题4名主要研究成员中，均为幼儿园骨干教师，本科以上学历。她们具有先进的教育理念，扎实的科研能力，科学严谨的工作态度，为课题研究提供了较好的人力资源保障。 
2．组织保障：我们这支队伍勤学肯钻、勇于实践。组长与核心成员分工明确，有序高效地开展课题研究工作。                         
3．时间保障：课题研究时间分配合理，每一位课题成员均有充足的时间深入教学一线进行实践、交流与研究；
4．设备资料保障： 
幼儿园大量购置与课题研究相关的书籍和音像资料等。  
综上所述，此课题的研究完成条件充足，课题具有较强的可行性，为课题的实践研究奠定了坚实的基础。

1．通过收集、整理、分析当前我园小班幼儿自我服务能力现状以及原因。
2．结合我园实际情况，探索家庭和幼儿园有效实施小班入园幼儿生活自理能力教育的目标、内容、方法和策略， 
3．以幼儿一日活动中的生活环节为教育契机，促进幼儿自我服务的实践能力，感受自己的成长，树立自立意识；养成自己做事的好习惯，积累自理生活的经验。
4．提升家长对小班幼儿生活自理能力培养的意识和方法。
5．提高教师将教育理论转化为教育实践的能力和教科研水平。

1、细化小班幼儿在一日生活中自我服务能力的养成现状调查及问题。
2、围绕幼儿的一日活动各个环节，对小班幼儿在生活自我服务能力的指导策略与研究。
3、 针对小班幼儿生活自我服务能力提升的有效性进行评价。

1．调查研究法
在课题研究前，对家长进行问卷调查，了解幼儿在家庭中的自我服务能力情况。在研究结束时再次对家长进行问卷调查，再次对幼儿在家庭中的自我服务能力履行情况进行评估。
2．行动研究法
本课题是围绕幼儿一日活动中的生活自我服务能力的实践与培养提出的，为了达到课题目标，切实提升幼儿的自我服务能力，课题组将制定一系列方案和对策在行动中进行研究。
3．个案研究法
对于典型幼儿的自我服务能力的培养与提高进行个案追踪和研究，总结提炼相关经验。

第一阶段：准备阶段（2019年4月-2019年6月）
1．组织课题会议，研讨课题实施方案。
2．召开课题开题报告会，进行课题组建设，明确课题组成员的职责与分工，做好课题申报工作。
3．提出研究问题，确定研究方案进行课题组人员培训，制定课题研究具体实施方案。
第二阶段：开题论证、实施研究阶段（2019年6月——2020年2月）
1．制定课题方案，明确成员分工与职责。
2．建立学习交流信息的制度，组织学习理论，手机有关文献资料。提交课题研究资料，再次明确课题研究今后的打算和思路。
4．邀请有关专家、领导对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
5．中期论证（2019年12月）做好对课题研究情况的阶段性总结。
第三阶段：总结阶段（2020年2月---2020年4月）
1．整理研究资料，撰写论文、研究报告。
3．准备迎接课题委员会的验收与审核。