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课题名称:教育信息化与核心素养在英语教学中整合的实践研究

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5 成员
25 话题
66 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-09-11
2019-09-15前
中期
2019-12-27
2019-12-30前
结题申请
2020-05-14
2020-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:教育信息化与核心素养在英语教学中整合的实践研究

  • 关键词:信息 素养 整合

  • 课题级别: 重点课题

    立项编号:2019-ZJKZD-M03-001

  • 立项单位:河南省实验文博学校

    负责人:高真

  • 研究背景:为适应国家新一轮的基础教育改革和国家教育信息化大战略的需要,基础教育必须大力发展和应用现代信息技术,运用现代信息技术建构新型的教学模式,培养学生的创新能力和实践能力,为现代人才的培养创造不受时空局限的智能化、网络化、交互式的教育环境,也为实现信息技术与课程整合提供了必备的技术条件。现代信息技术与课程内容的深度整合,就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具,与学科的教与学有机地融合。
    1)教育改革和教育技术发展的需要,教育改革推进了信息技术与教学资源整合的进程,而新课程目标的实施要求教学资源在内容上具有丰富性、动态性,在教学时空上具有开放性、灵活性。在教学方式上具有交互性和合作性,因而师生关系呈现出平等性和多元性等特点。因此构建一个收集、生产、整合、检索、使用、发布、共享教学资源的全功能智能化平台,显得极为迫切和重要。
    2)有利于教师利用所整合的教学资源,去提高备课效率和课堂教学效果。当代教师,尤其是重点示范性高中的教师,不但教学工作繁重、工作时间长,备课辛苦,而且精神压力大。如果实现了信息技术环境下教学资源的整合,有可共享的优秀教学资源,则可以大大减少教师的工作负担,

  • 研究基础:1)从国际背景的现状看,信息技术迅猛发展,尤其是国际互联网的出现,创造出全新的网络文化,就深层次的意义而言,联网不仅仅是计算机的联网,而是人类智慧的联网。教育信息化的过程率先出现于西方发达国家,特别是美国。美国信息技术与课程整合的研究已经取得了巨大的成果。几年的整合研究充分发挥了信息技术在教育教学中的潜力,推动了整个教育思想、教学模式突破原有旧体制的束缚,走向一条新的发展之路,极大地推动了美国的教育改革,也为其他国家的研究提供了可借鉴的经验。
    2)从国内背景的现状看,我国政府根据世界各国教学改革的总趋势和我国发展的总体战略,及时提出了互联网+和教育信息化的目标,并制定了具体的实施措施。教育部决定,从2001年开始用5年—10年的时间,在全国中小学(包括中等职业技术学校)基本普及信息技术教育,全面实施校校通工程,以信息化带动教育的现代化,推进信息技术与学科教学的深度整合,实现我国基础教育跨越式的发展。
    3)从项目的教学现状看,到目前为止已经有不少人做过有关教学与信息技术整合的研究,例如:北师大何克抗教授的《信息技术与课程深层次整合理论》谈到信息技术与课程整合是深化学科教学改革的根本途径;

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 研究目标:把信息技术融合到学科的教学中,促进教的变革,提高教学质量,逐步实现课堂教学现代化;促进学的变革,提倡创新精神,培养出适应二十一世纪的优秀人才。建立基于信息技术支持下的开放式的各学科教与学的学习体系,提高教师的现代化教育意识和运用信息技术教学的能力;提高学生在网络环境下学习的基本技能,培养学生的自主创新性学习能力。
    信息技术与学科教学之整合有其必要性、可能性,我们通过运用多媒体课件、利用网络教学、利用互联网资源等多种整合途径,在学科教学中有效地学习和使用信息技术,可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,使信息技术真正成为教与学的有效工具,为学生创造多样化的学习环境,培养其信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。运用现代信息技术,实施学科信息化教学,推进素质教育已成为中学教育改革的重大课题。如何充分利用现代媒体手段、实现创新能力培养、提高学生素质的教育模式,是目前中学各学科教与学过程中需要去研究、探索和实践的问题。结合我校实际,应用现代教育教学理论和计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代信息技术,研究我校课堂教与学过程优化的理论、方法和模式,

  • 研究总体内容:围绕现代信息技术与英语学科课程改革进行整合,把信息技术与英语教学有机结合,融为一体,把它作为一种工具、媒介和方法,改变传统的教学模式,改善教与学的效果,提高教与学的效率。对信息技术与英语教学内容、教学形式、教学方法进行整合。
    (1)信息技术与教学内容的整合。《新课标》中指出:学生学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此,现实的生活材料和生活事例应该是学生学习的载体,它能够提高学生的学习兴趣,让学生感受到学有所用,学以致用。所以,学习材料的选择应该是生活化、前沿化的。信息技术的引入和广泛应用,无疑是注入了时代活水,它蕴藏的教学资源是浩如烟海。通过internet,可以为学生提供丰富的资源,可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制,利用各种相关资源来丰富封闭的孤立的课堂,最大限度地扩充教学知识量,使学生跳出只学课本内容的局限性。从而开阔视野,发散思维,听百家言语,看百家思想。
    (2)信息技术与教学形式的整合。班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。由于受教学时间统一的限制,学生的个性特长难于发挥,因材施教难于落实,而信息技术的引入,则为教学注入了新的血液。

  • 研究方法;
    1).调查研究法:调查分析学生的实际水平和目前的教学现状,为研究提供必须的理论依据。运用先进的教学技术和网络信息,分析总结以往的成功经验,借鉴他人的教学成果,研究教学中存在的困难和问题,运用现代教育技术在教学中的应用的现实方案并予以执行。   
    2).行动研究法:有目的、有步骤地制定课题组的行动计划,然后在实验中充分突出以学生为主体的教学原则。充分调动学生的积极性和求知欲。有效地促进和培养学生的创新精神和实践能力。而后在行动的基础上进行总结——再修改计划——再贯彻落实于行动——再反思,如此循环往复,不断完善此项实验

  • 研究要历时为期一年,共分三阶段。
    1)准备阶段:2019年3月至2019年8月理论学习,
    现状调查分析,确定项目,制定项目研究方案。具体内容包括:
    ⑴、组织项目组成员,确立项目研究方案,落实人员的分工,编制实施方案并申报课题。
    ⑵、做好整合项目研究的理论培训,使全体教师明确理解整合所必须具备的理念和技术条件,掌握项目研究的方法与步骤,体会项目研究对于学校发展、教师整体素质及教学质量的提高的意义。
    ⑶、集体备课确定整合研究的主要内容。
    2)实施阶段:2019年8月至2020年5月
    ⑴、2019.8-2019.9 初步开展信息技术与学科整合的探索。邀请有关专家来校指导。
    ⑵、2019.9-2019.10   进行课程整合实践过程中的问题反思。组织外出参观学习。
    ⑶、2019.11-2019.12. 深入开展整合实践活动,按方案制定各学科实验工作计划,开展研究,并不断修改、补充、完善;采取自评和他评相结合的方式,对项目项目进行阶段性评估,总结中期研究成果。
    ⑷、2020.2-2020.3 结合教学实践,将项目研究理论化,总结项目研究的校本意义和社会意义。
     3).总结阶段:2020年3月至2020年5月 在专课项目组的指导下,对积累的材料进行整理分析,撰写实验研究报告,整理项目研究论文,

课题概况
课题负责人:
高真
课题成员:
2019-ZJKZD
贾爱萍