课题名称：学科核心素养视角下的中学英语教学设计研究

课题名称：学科核心素养视角下的中学英语教学设计研究

关键词：学科核心素养；中学英语；教学设计

课题级别： 重点课题

立项编号：2019-ZJKZD-G61-002

立项单位：郑州市教育科学研究所

负责人：王旸

现如今，英语教学实践过程中，很多教师缺乏对《课程标准》的精准把握, 缺乏对学科核心素养内涵的深刻理解, 片面地认为英语教学的目标就是传授英语学科知识, 而忽略了对学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面的教育和培养, 从而导致教学目标没有得到很好的整合，育人功能薄弱。此外，一些中学生的英语能力仅仅体现在学科基础知识和学习方法，对于一些英语方面人文历史，翻译技能以及口语表达能力有很大的不足，学生的学科核心素养没有得到很好的发展。
本课题研究认为英语教师在教育教学的过程中需要将学科核心素养落到实处，英语课堂教学设计要以英语学科核心素养为指导思想，即教学设计每个环节都要体现英语学科核心素养，最终指向学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养。这样，不仅能够促进学生的英语学科核心素养的发展，而且能够指导教师合理设计符合学科核心素的教学设计，能够形成有效的英语教学设计模式和原则，具有一定的借鉴意义和推广价值。

2017年新修订的《高中英语课程标准》将英语学科的核心素养定义为语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面。近两年对核心素养在学科中的落实各学科都进行了研究，对于基于核心素养的英语教学设计研究还在起步阶段，且研究的落脚点也不尽相同，如：齐李玲（2018）对现有课堂和案例进行研究，呈现核心素养在课堂中的落实情况，但不具备指导教师将学科核心素养落实教学设计的方法。胡萍（2018）从英语教师在教学中的经常出现的问题出发，从转变教学观念，转变教学方式，优化课堂节奏等方面进行分析研究，落脚点则在课堂实施。本研究旨在研究指导教师如何将英语学科的核心素养落实到教学设计中，包括基于核心素养的英语教学设计理念和基于核心素养的教材内容设计方法。

1. 通过优化重构教学内容，更新教学设计理念，提升中学英语教师教学设计能力及其相关专业素养。
2. 通过教学设计的实施，在教学实践中培养中学生的英语学科核心素养。

1. 调查了解一线中学英语教师对英语学科核心素养的理解现状，以及其在教学设计中的落实情况。参与到不同英语教师的教学过程中，对其教学设计进行由点到面的细致分析，寻找各个教学环节中核心素养落实的差距和不足，明确在各个教学环节中渗透的英语学科核心素养的重点与难点。
2.根据调查研究搜集出来的数据，进行分类整理，然后对比分析得出英语教学设计过程中存在问题的原因，同时分析中学英语教师和学生的现状描述，整合出教师和学生们认为相对共性的缘由。
3.以英语学科核心素养为基础，针英语教学设计中教学目的，教学内容，教学活动和教学评价这四个主要环节进行更新设计，即根据英语学科核心素养的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，转变英语教师教学设计观念，提出相应的策略来优化教学设计。
4. 从全局视角穿针引线，形成可参考、可推广的基于学科核心素养的中学英语教学设计模式。将教学设计的主要环节如教学目标、教学内容、教学活动、教学评价进行重新设计，突出各环节设计的重点与难点。

（一）文献法：搜集和分析研究各种现有关核心素养和教学设计的文献资料，从中选取信息，并对这些资料做出恰当分析和使用。
（二）调查法：通过对其他地市的相关研究结果分析、以及我市中学英语教学设计的现状进行调查，了解学生普遍缺少或存在优势的是哪些素养，征集来自教师、家长、社会对培养学生核心素养的要求和意见，以便有针对性的开展研究。
（三）行动研究法：在课题实施阶段，针对教学设计与核心素养的有效对接上进行深入研究，在行动研究中不断地探索、改进和解决实际问题。
（四）经验总结法：课题组成员以中学英语教学设计实践为抓手，边实践边总结经验，围绕“研究在英语教学设计中落实英语学科核心素养的路径和方法”这一中心问题，根据研究需要，随时总结课题研究中的不足，及时调整研究方向，找准研究策略，带动研究工作的开展。

（一）2019年3月  课题申报，文献研究，制定课题研究工作方案。
（二）2019年4月  确定分工，行动研究，建立课题研究领导小组。
（三）2019年5月  组织实施，问题归因，确定研究板块行动策略。
（四）2019年6月-12月  过程跟进，行动支撑，深入挖掘。
（五）2020年1月-2月  资料汇总，各研究板块形成报告和有形成果。
（六）2020年3月-4月  课题结项；总结反思；后期研究和行动跟进准备。