90年代以前的化学高考试题往往是从实际的情境中抽出某一问题,甚至脱离实际进行创设,是纯粹的化学试题。 传统的化学试题不关注社会,科技,不关注获得结论的过程和方法,只关注学科内容,不助于提升学生的学科素养。基础教育课程改革的重要目标之一,是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,自从基础教育提出这一目标之后,与时代发展、生产和生活密切相关的“化学新情境”不仅在中学教材中出现,同时还以各种信息型题目的形式在各类试题尤其是高考题中出现,并且近些年信息型试题的区分度越来越高。此类型试题不仅能考察学生知识,更能客观地考查学生的能力,能有效地反映学生的思维品质、学科素养和学习潜力。特别有利于为大学、社会选拔有创造力的学生,所以备受高考命题专家的青睐,成为现今各类型测试中的主流题型。如何准确把握“新情境”信息题的本质特征迅速找到切入点,如何在课堂教学中将基础知识教学与学生处理信息能力、联想推理能力以及演绎、归纳、创新思维等核心学科素养的培养联系起来,成为中学教学中非常有实用价值的一项研究。课题组成员通过对近五年高考试题的研究发现,许多看起来比较新的信息型试题,其实都可以在教材中找到“本原”