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课题名称:基于化学学科素养培养的知识本原性教学研究

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5 成员
33 话题
80 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-12-18
2019-09-15前
中期
2019-12-26
2019-12-30前
结题申请
2020-05-13
2020-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:基于化学学科素养培养的知识本原性教学研究

  • 关键词:本原性 教学研究 高考化学 新情境

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-S65-001

  • 立项单位:郑州外国语学校

    负责人:包军

  • 90年代以前的化学高考试题往往是从实际的情境中抽出某一问题,甚至脱离实际进行创设,是纯粹的化学试题。 传统的化学试题不关注社会,科技,不关注获得结论的过程和方法,只关注学科内容,不助于提升学生的学科素养。基础教育课程改革的重要目标之一,是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,自从基础教育提出这一目标之后,与时代发展、生产和生活密切相关的“化学新情境”不仅在中学教材中出现,同时还以各种信息型题目的形式在各类试题尤其是高考题中出现,并且近些年信息型试题的区分度越来越高。此类型试题不仅能考察学生知识,更能客观地考查学生的能力,能有效地反映学生的思维品质、学科素养和学习潜力。特别有利于为大学、社会选拔有创造力的学生,所以备受高考命题专家的青睐,成为现今各类型测试中的主流题型。如何准确把握“新情境”信息题的本质特征迅速找到切入点,如何在课堂教学中将基础知识教学与学生处理信息能力、联想推理能力以及演绎、归纳、创新思维等核心学科素养的培养联系起来,成为中学教学中非常有实用价值的一项研究。课题组成员通过对近五年高考试题的研究发现,许多看起来比较新的信息型试题,其实都可以在教材中找到“本原”

  • 目前以高考化学“新情境”信息题为载体,基于知识的本原性及学科素养培养的教学研究很多,并涉及各个学科,在化学学科领域上的研究既涵盖学术论文,也有硕博论文。我们在中国知网详细的查阅了近年来与此方面相关的研究,对其中有代表性的几篇文章作了统计分析,主要围绕以下几个方面展开研究。(1)关于知识本原性的研究目前较少:周文荣2010年在《中学化学教学参考》上发表的《围绕化学课堂教学的本原性问题确立实验探究课题》中阐述了化学知识的本原性是教学中最为原始、朴素、本质的观念、思想和方法。分析了基于提高受教育者科学素养的化学教学目标,如何根据化学知识本原性问题设计并展开教学。(2)关于化学新情境信息题的研究较多,但是将其与知识本原性联系到一起的较少:岳云华在2010年硕士论文《高中化学情境性试题与化学情境性教学环节策略的研究》中以建构主义理论、情景认知与情境学习理论及问题解决的影响因素为理论基础,用文献法统计了近十年全国理综化学高考试卷和近三年新课程化学高考试卷中情境性试题的应用频率,对情境性试题相关概念作了界定,并对化学情境性试题的相关理论做了系统研究。张志勇在2015年硕士论文《高中化学“新情境”信息题的特征及能力测评

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 根据学生的学情、高考的要求、教师的教学实践和理论指导,提出知识本原性问题课堂教学片段设计的基本方法。
    通过高中化学中“新情境”信息题的分析建立起与教材中本原性学科知识的联系,提供多个案例,指导实际教学,形成具有我校特色的信息性试题的基本模型。

  • 理论研究:选取高考题的依据;分类整理高考题的依据;寻找本原性知识的基本要求和途径;教学设计的基本原则;问题的设计。
    实践研究:把“新情境”信息题进行分类整合,设计合理的专题;根据专题的划分进行具体的教学设计,并与本原性知识相联系形成教学案例。

  • 文献研究法、案例研究法、教学实践法、经验总结法

  • 本项研究的开展分四个阶段:
    第一阶段:研究2014-2018年高考化学“新情境”信息题,分类整合后形成合理的专题。
    第二阶段:建立专题与教材中本原性知识的联系。
    第三阶段:撰写片段性教学设计。
    第四阶段:整理研究成果,撰写结题报告,接受专家组验收。

课题概况
课题负责人:
包军
课题成员:
韩青
陈宁
万新萍
楚雅洁