课题名称：“压缩语文课时，课外阅读课内化”教学实践的研究

课题名称：“压缩语文课时，课外阅读课内化”教学实践的研究

关键词：压缩课时 课内化阅读

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X10-052

立项单位：超化镇中心小学

负责人：崔要娟

《语文课程标准》中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，増加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读自觉能动性。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 的确，阅读的过程是知识积累的过程。经常阅读，可以开阔人的视野，丰富人的文化底蕴，对学生写作能力的提高、阅读水平的发展有着极大的促进作用。所以，拓宽课外阅读已经势在必行。
既然要拓宽课外阅读，就需要有更多的时间，而我们的语文教学，确实存在着“少慢差费”的情况。课堂教学思想老化，多以读、背、写为主，课堂拖拉，进度缓慢，相同的知识反复讲解，造成学生学习兴趣不高，学习效率低下。所以，我们提出“瘦身语文教材，拓展课外阅读”，试图通过提高语文课堂教学效率，压缩课堂教学课时，用最少的时间将语文教材的

1.课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2.拓展语文课外阅读教学，不仅提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和读、写、思能力，还能全面提高学生的语文素养。
3.拓展课外阅读可以丰富小学生的语言积累。语文能否学好并灵活运用，语言的积累起到了非常大的作用，老师在授课过程中不能仅仅将学生束缚在传统教学的框架当中，更应该让他们搜集一些书本上没有的知识进行总结，拓宽学生的知识面。
4.丰富学校文化底蕴的需要。大量健康的课外阅读是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。
本课题研究的目的是力求提出一个有效的、操作性强的语文拓展阅读教学的思路。

1.在语文课程目标的引领下，改进课堂教学结构，提高教学效果，努力为小学生课外阅读创造时间保证，做到教材瘦身。
2.通过改变教师的教学行为，增加课内、课外阅读容量，使学生在大量的语文实践中学习知识、掌握方法、形成能力、提高整体语文素养。
3.探索课内阅读和课外阅读结合的有效途径，形成目标明确、内容广博、过程延展、环境开放、评价多元的海量阅读基本策略。
4.激发学生阅读的兴趣，创造成功阅读的机会，强化阅读的愉悦体验，使“乐读书、多读书、读好书”逐渐成为学生的日常行为。
5.通过“瘦身语文教材，拓展课外阅读”教学实践的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。

要解决的核心问题主要有个四方面：  
1.明确“压缩语文课时”的内涵。
2.开展瘦身语文教材的方法研究。正确把握语文教材的特点，清楚教材中各单元可挖掘的有助于学生综合语文素养提升的资源，进行教学结构调整。
3.探索课内和课外阅读相结合的有效途径。
4.总结出瘦身语文教材应注意的问题。

1.文献研究法。搜集并利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究，让课题研究更具实效性。
2.调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。
3.行动研究法。在课题实施过程中围绕课题研究目标，坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索边研究、边总结，坚持撰写课堂反思，做到总结成果和推广运用相结合。
4.个案分析法。观察记录在课内课外阅读研究中学生的发展和成长。
5.经验总结法。不断收集典型教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时推广。

（一）准备阶段：（2019年3月——2019年4月）
1.组成课题实验组：确立课题目标和研究内容，撰写开题报告，制订实施方案。
2.采用文献法组织课题组人员参加理论学习和培训活动。
（二）研究阶段（2019年5月——2019年12月）
1.采用行动研究法结合语文学科的特点,从各级语文教材中选择一至两个单元制定教材廋身计划，探索“小学语文课时压缩”的办法。（2019年5月-2019年7月）
2.在研究中收集整理研究的原始资料，进行归类分析，撰写个案，撰写阶段成果并交流。
3.依托“一单元，一主题，一本书，”进行课外阅读书目的补充，采取行动研究法探索整本书阅读导读课、推进课、分享课三大课型的构建。（2019年9月-2019年12月）
4.在研究中收集整理研究的原始资料，进行归类分析，撰写案例反思，形成阶段成果并交流。
5.开展班级读书会等阅读活动，同时还要推荐家长阅读书目。继续开展校园读书节活动。内容有：推荐一本好书，亲子共读照片展示，读书征文，阅读小报评比，教师读书沙龙活动展示、学生读书报告会等。
（三）总结阶段（2020年1月——2020年3月）
    整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。