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课题名称:小学生数学日记写作的提升策略研究

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5 成员
108 话题
114 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-09-12
2019-09-15前
中期
2019-12-22
2019-12-30前
结题申请
2020-05-09
2020-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学生数学日记写作的提升策略研究

  • 关键词:数学日记 兴趣培养 主题丰富 内容丰实 过程性思考

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X01-068

  • 立项单位:金水区农科路小学

    负责人:孙丽平

  • (1)问题提出
      近年来,在课标的指导下,对学生的评价方式更注重学生描述自己的思考过程。用文字及符号等进行数学表达已经成为了解数学学习过程和结果的必然趋势。而数学日记对记录学生的学习过程,锻炼学生的数学表达能力都有着重要的作用。因此,培养学生写好数学日记,意义重大。
    通过调查我校高年级学生写作的数学日记发现了以下问题:一是学生对数学日记写作兴趣不高。每次布置数学日记,很大一部分学生表现出不乐意的情绪。二是学生的数学日记写作质量不高。总结存在的问题:一方面学生写作的数学日记主题内容单一,对生活中数学的理解太局限。另一方面是学生不会用日记记录思考的过程。
    (2)原因分析
    原因一:受到语文学科对写作文要求的条条框框影响,部分学生觉得写数学日记是一件很麻烦的事。
    原因二:很多学生是进入高年级后开始写数学日记的,没有基础,又没有及时得到专门指导,不知从何下笔。
    原因三:学生有关数学方面阅读较少。
    综上所述,数学日记在评价学习过程、提高数学表达等方面很重要,但目前日记写作效果并不好,没有起到实质作用。因此,培养学生从低年级开始学习并写好数学日记至关重要。

  • 查阅相关文献资料,发现国内迄今为止还没有一本专门研究小学低年级数学日记写作策略的专著,有的只是一些零散的研究,不过取得了一定的成果。
    国外研究现状:1991年,美国数学教师全国委员会在制定的《教师规范》中倡议利用数学日记作为加强数学教学的手段。美国教师认为“数学日记”可作为师生间进行交流的有效媒介 ,它不仅能帮助教师发现、了解学生的个体差异 ,而且还能培养其数学自信心 ,使之在轻松愉快的环境中能动地掌握数学知识和数学方法 ,从而达到普遍提高学生数学能力的效果。而国外对于小学生数学日记写作策略的相关研究,目前涉及到的尚不多。
    国内研究现状:在我国,学者吴雪洁在《培养小学生写数学日记的策略研究》中指出:写数学日记就是要记录生活中的数学,学生通过自身的观察发现、记录,体会数学与生活的紧密联系。湛永强在《学生数学日记操作策略研究》中指出:数学日记主要让学生记录下他们自己对每次教学内容的理解、评价、意见,包括自己在数学活动中的真实心态与想法,以及生活中遇到的数学问题。李星云在《数学日记的价值及其指导策略》中提出:教师对数学日记及时适当的评价,能督促学生养成写日记的习惯,提高他们的写作水平。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.通过对小学生数学日记写作兴趣的培养,提高学生数学日记写作的积极性;
    2.通过对小学生数学日记如何确定主题内容的培养,学生能根据所学知识自主确定有意义的写作主题;
    3.通过对小学生数学日记有效记录过程性思考的培养,能提高学生的数学表达能力和综合运用数学知识的能力。教师能更好地评价学生的学习过程,进而激励学生学习和改进教师教学。

  • 1.小学生数学日记写作兴趣的培养研究;
    2.小学生数学日记写作主题内容确定的研究;
    3.小学生数学日记有效记录过程性思考的研究。

  • 1. 问卷调查法。根据研究需要,在研究进行之前,组织学校学生进行问卷调查,了解他们在写作数学日记中存在的问题及困惑,以及对写数学日记的教学建议。结题前,进行效果调查。通过问卷调查,为研究提供依据,并针对研究过程中存在问题及时进行调整。
    2. 文献资料法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道,了解数学日记教学的研究现状,吸收借鉴先进理念,洞悉研究的最新情况。
    3. 行动研究法。结合教师教学实际,重实践研究,在课上及课后认真思考与落实。
    4.经验总结法。在研究活动中借鉴优秀教师的方法经验,在我们的课题研究中实施,找到适合我校学生的学习方法,使我们的研究过程更高效。

  • 第一阶段:准备阶段(2019.2--2019.4)
    (1)对我校高年级学生的数学日记存在的问题进行收集和分析,确立高年级写作课题研究。
    (2)对我校高年级学生数学日记写作现状进行调查和分析,了解他们对写作的兴趣,写作中存在的问题及困惑,及对写作教学的建议,使研究具有针对性和实践性。  
    (3)在调查研究的基础上,提供研究的思路,制定课题研究方案。 
    (4)课题申报。
    第二阶段:实施阶段(2019.5--2019.12)
    (1)开展理论学习,学习与写作教学等相关的理论。  
    (2)按照课题研究方案与计划,将研究内容渗透于日常教学工作中。 
    (3)及时总结、整理经验,调整不足,对日常活动做记录与反思。
    第三阶段:总结阶段(2020.1--2020.2)
    (1)对于研究有关的各种现象做总结,并归纳出行之有效的教学方法及教学模式。
    (2)撰写课题研究阶段性总结。
    (3)完成结题并按时上交。

课题概况
课题负责人:
孙丽平
课题成员:
海慧
俎志强
朱志红
齐东晓