课题名称：小学低年级写字习惯培养的实践研究

课题名称：小学低年级写字习惯培养的实践研究

关键词：低年级 写字习惯 培养 实践 研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X02-056

立项单位：中原区育红小学

负责人：赵玉珍

《语文课程标准》提出写字教学的要求：小学生书写汉字时，要做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。
但在小学写字教学实践中，低年级学生们却存在诸多问题：1、握笔姿势不正确，有横握笔，有拳握笔，有握到笔尖处，还有远离笔尖。2、落笔轻重不当：有落笔太重，写字费力，有落笔太轻，字体模糊看不清。3、坐姿不正确：有本子放斜，身子歪着，有趴在桌子上，离本太近，还有边写字边晃腿。4、态度不端正：有学生写字时思想不集中或东张西望，边写边玩；或磨蹭拖拉，字体歪歪扭扭。5、卷面不洁：有学生边写边削笔，弄得双手和本子都脏乎乎的，或用粗笔、秃笔写字，卷面黑乎乎，字体大小不一，或爱用橡皮一次一次地擦，写字速度慢，还把纸擦破。6、错别字屡见不鲜：有学生写字缺“点”少“勾”，或“点”“捺”不分。根据多年观察，低年级学生书写不规范、不工整、不美观等现象很普遍，不良的写字习惯造成写字速度慢，造成近视、驼背等影响身心健康案例也很多。再追踪即将毕业的六年级学生的书写情况看，部分学生文字书写仍然不能达到《语文课程标准》要求。

1.组织保障
我校十分重视学生学习习惯的培养，其中良好的书写习惯犹为重视，为此课题的开展打下了良好的基础；学校领导高度重视教科研工作，学校形成了浓郁的教科研氛围，发动学校中青年教师积极主动地投身到科研课题的研究之中。
2.研究资料
学校拥有大量教科研书籍，并定期添置相关理论书籍，教师也可以从网络上及时查阅各种研究资料。这些资源都为课题研究的前期工作打下了良好的基础。
3.物资保障
我校领导为本课题的研究提供了人力、物力和财力的保障，并且在组织上、制度上规范了本课题的运作。并鼓励教师们放手放胆进行课题研究。
4.人员保障
课题组成员是学校精心挑选成立的一支富有创造力的队伍，为课题的顺利完成提供了研究条件。课题负责人赵玉珍，1993年7月参加工作，一直从事小学语文教学，尤其擅长低年级教学。成员樊玮，1997年参加工作，育红小学主抓语文教学主任。成员陈昙、吴艳华、李思维均为年轻骨干老师，一直从事小学低年级语文教学工作。

1.激发学生写字的兴趣，有写好汉字的愿望，初步感受汉字的形体美。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字。注意间架结构。
4.培养学生坚持练字意志力，增强民族精神和爱国情怀。

1.观察并找出低年级学生对书写汉字产生兴趣的因素。
2.研究让低年级学生保持写字的细心、专注度，培养学生良好的写字习惯。
3.研究从教学评价角度保障小学低年级学生良好写字习惯的培养。
4.从生理和心理角度研究良好的写字习惯对学生健康发展的影响。

1.调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前低年级写字教学中普遍存在的问题，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。
2.行动研究法。坚持理论联系实际，跟踪学生写字情况进行归纳总结，在研究过程中发现问题、解决问题，坚持撰写教学反思随笔，做到实践、总结、改进、再实践、再总结的螺旋上升式提炼。
3.案例分析与经验总结法。不断收集我们典型的实际做法及相关实施细节，从中发掘和提炼有效的实施举措。收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。

(一)课题前期准备阶段（2019.3-2019.4）
1.搜集学生刚入学写字的资料，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制定课题研究方案，并申报立项。
2.落实课题人员，布置各人员的分工。
3.组织课题组成员深入学习相关资料，深刻领会方案的内涵。
(二)课题中期实施阶段（2019.5-2020.1）
1.学习关于小学低年级写字习惯培养的相关理论知识。
2.开展“小学写字习惯培养的实践研究”的教学活动。
3.用评价推动小学低年级写字习惯培养的途径与方法的开展。
4.利用学校开展的各项活动，在展示、评比中激励学生写字兴趣，收获“我会
写一手漂亮的字”的喜悦。
(三)课题研究形成成果阶段（2020.2-2020.3）
1.总结各项资料，对研究中的问题进行探讨，撰写研究报告。
2.整理研究成果，准备申请结题。
3.申请成果验收，接受课题鉴定。