课题名称：核心素养导向下的语文综合性学习教学实践探究

课题名称：核心素养导向下的语文综合性学习教学实践探究

关键词：核心素养 小学语文 综合性学习 教学实践

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X02-030

立项单位：中原区外国语小学

负责人：王芳

中国学生核心素养的目标是“培养全面发展的人”，语文学科作为实践性课程，更担负着非常重要的作用。对于义务教育阶段的学生而言，语文学科的核心素养包括“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与创新”等主要内容。学习项目有：识字写字、阅读理解、口语交际、习作和综合性学习。
　　　语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新将神的重要途径。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合，是多种途径提高学生的语文素养的良好载体。
　　　在实际教学调研和问卷调查中，我们却发现语文综合性学习因教学现状而存在以下一些问题：
　　（1）综合性学习的主题与学生的学习兴趣与愿望不能相匹配，导致综合性学习在教学中逐渐成为“鸡肋“。
　　（2）教材中对综合性学习的描述过于笼统，不能发挥对教师的教学和学生的学习的指导作用。
　　（3）开展语文综合性学习，教师缺乏有效的引领，更多的是让学生查查资料、办张手抄报、PPT展示搜集的内容（知识性居多），不能有的放矢地培养学生的素养

　　　①队伍保障：课题组有一支敢于探索、勤于钻研的教师队伍。本课题负责人为学校业务领导，在语文、综合实践活动、创客教育等方面有丰富的研究和实践经验。参与课题研究的老师在本学科有扎实的教学实践，是学科骨干，充满探索精神和锐意进取的勇气，执教的优质课多次获省市区奖励。她们业务水平高，科研能力强。具备的条件：
　　　a.近三年来，作为课题负责人的王芳老师两次在区域交流学校关于课程整合的校本经验。
　　　b.王芳老师带动课题组的成员，开发的有关课程整合的校本课程设计《小皮影 大绘本》《当绘本遇见皮影》获得市区一等奖，并被评为优秀课程。研究的成果获市一等奖。
　　　②理论技术保障：课题组成员之间研究氛围和谐，研究所用的资料，有大家集体筹备，做到资源共享。
　　　③领导重视，经费落实：学校领导高度重视课程改革和教师队伍发展，能为研究者提供优先学习和培训的机会,确保课题顺利实施。

　　　①在核心素养导向下，通过具体案例，探索如何进行综合性学习主题的开发及小学语文综合性学习的实施及评价有效策略。
　　　②力图在核心素养导向下的语文综合性学习的活动中，培养学生对语文综合性学习活动的兴趣的积极参与社会生活的态度，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，初步获得现代社会所需要的语文实践能力等，提升学生的语文素养。
　　　③通过研究，带动一批教师在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，促进和提高教师的教科研能力。

　　　本课题从小学语文综合性学习教学设计与实施的实际情况出发，以国家《语文新课程标准》为依据，努力探索小学语文综合性学习教学规律，基于学情，通过具体案例，探索如何进行综合性学习主题的开发及小学语文综合性学习的实施及评价有效策略。

　　　在课题研究过程中，我们主要采取以下几种方法：
　　（1）文献研究法：在研究中，通过查阅书籍、报刊、网络等，正确掌握语文综合性学习的有关资料，提高科学研究的效度。
　　（2）行动研究法：根据课题研究的内容，安排好计划、实施、观察和反思等相互依存的研究环节，并将之贯穿于整个课题研究活动中。
　　（3）个案研究法：通过具体案例的实施，进行有针对性的总结反思，从中提炼出行之有效的策略。
　　（4）问卷调查法：通过问卷、座谈等形式，对语文综合性学习进行现状调查，整理问题，有针对性地进行研究。
（5）经验总结法：在研究过程中，不断分析、归纳并整理语文综合性学习活动的有益经验，为课题研究提供典型的范例

　　　①准备阶段（2019年1月——2019年2月）
　　　成立课题研究小组，提交课题研究立项申请书；做好分工，组织课题组成员学习有关资料和理论；制定关于语文综合性学习的教师调查问卷，搜集并分析教学现状及其成因；制定课题研究方案。
　　②实施阶段（2019年2月-2020年1月）
　　　 进行如何进行综合性学习主题的开发及小学语文综合性学习的实施及评价有效策略的研究。组织综合性学习课堂观摩课，及时进行案例研讨、整理、反思，进行阶段性小结，提高教师的开发与实施能力。
   ③总结阶段（2020年1月-2020年2月）
　　　汇集研究资料，进行全面总结，撰写结题报告。如果可行，想在校内进行经验交流和推广。