课题名称：城郊新建学校青年教师培养方式的探索——以郑州丽水外国语学

课题名称：城郊新建学校青年教师培养方式的探索——以郑州丽水外国语学

关键词：城郊新建学校，青年教师，教师培养

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X01-137

立项单位：郑州丽水外国语学校

负责人：秦娅雯

1.随着我国现代化的发展和城市化进程的加快，城市的边缘不断向外延伸，越来越多的新建学校在这一地理区域诞生。随着我国义务教育一体化的发展，大量青年走上讲台，从事教育事业。他们充满着青春活力，对工作也充满着极大的热情和期待，但是他们在职业素养、教育思想、教学方法、家庭教育指导等方面比较匮乏。
2.学校青年教师的培养工作是学校师资队伍建设当中的重要一环，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提到了把青年教师作为建设提高师资队伍的重点。青年教师的专业发展关系到我国义务教育的整体水平和可持续性，因此对他们进行研究很有必要。
3.我校位于郑州市金水区与惠济区结合地带，是一所新建学校，始建于2016年9月，现已有三个年级，如今我校小学部有专任教师71人，其中35周岁以下的青年教师有66人，占总人数的92.96%，而三年以下教龄的人数为63人，占比88.73%，这些教师多为新入职教师。接下来的三年建校过程中，依然会有大批青年教师涌入我校。

（一）国内相关研究现状
1.关于城郊学校的研究
国内对城郊学校的研究显示，城郊学校师资力量薄弱，优质师资大量集聚城市，使原本优质教师较缺乏的城郊学校更为薄弱，教师流动频繁、骨干教师减少，优质教师资源差距进一步加大。
2.关于新建校的研究
而对于新建学校的研究多集中在宏观层面，为新建学校的建设提供了许多策略，旨在提升学校整体质量。
3.关于青年教师培养的研究
关于青年教师培养的研究主要有以下三个方面：培养目标的研究，培养内容的研究，以及培养方式的研究。教师培养目标就是为了促进教师的专业成长和发展，既要注重对教师实践取向的培养，又要注重对理念取向的培养，而实践取向的培养理念更加适合于小学教师，更加有利于小学青年教师的专业成长。
（二）国外相关研究现状
有国外研究者提出,青年教师的成长既有组织培养又有自我发展的问题。马克思指出“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。显而易见,青年教师的成长离不开在一定历史条件下的学校环境和社会环境。同样，一位优秀教师的继续发展也离不开良好的作为“激励”、“强化”的纽带式、伙伴型的群体实践活动。

（一）本课题的总体目标
期望通过本课题的研究引起学者们对城郊新建小学青年教师成长发展的关注和重视，更希望通过研究探寻出一条适合城郊新建小学青年教师的成长发展方式。
帮助青年教师提高适应能力，顺利实现角色转变，注重理论与实践的结合，以课堂教学为主阵地，努力提高青年教师的业务素质。
形成人才梯队建设，不断培训新教师、鼓励新教师，旨在建立一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的教师队伍，通过教师团队的建设促进学校发展。
（二）本课题的具体目标
通过本课题的研究力求达到两个聚焦：
1.聚焦教师文化构建，锻造成长型学习团队，实现教师“学习力”成长与学校文化发展的和谐一致。
2.聚焦课堂文化建构，打造“有效”课堂样态，实现教师专业化与学科建设的提升与彼此成就。

本课题研究主要针对郑州丽水外国语学校（小学部）的教师队伍培养进行探索研究，内容以学校、教师、学生的发展为目的，结合学校教师队伍的实际情况，研究制定符合学校特点的青年教师培养方案来达成目标。
1.建立教师成长档案，确定培养方向。
2.带领青年教师找准自身定位，确立目标，进行分层培养。
3.搭建平台，助力教师成长。
4.夯实校本研训，提升教师业务素质。

（一）文献研究法
通过文献研究法，搜集完备、准确的有关青年教师专业发展的文献资料并加以科学的分析，确定合理的分析着眼点和概念范畴，进而从理论上构建青年教师培养模式，同时保障构建出青年教师培养模式理论体系结构的合理性。
（二）调查研究法
本课题通过调查研究法了解教师的基本情况，以及教师自身和学校两个主体为促进教师的成长而采取的举措等，为青年教师培养方式的探索搜集资料。
（三）观察研究法
通过日常工作中的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料，通过有目的地观察获得大量教育现象，从中选择典型对象比较、分析。

本课题研究从2019年3月开始，到2020年5月结题，具体分为三个阶段：
（一）准备阶段（2019年2月-2019年4月）
1.对课题进行理论分析，文献研究，收集相关资料；
2.确定课题计划，成立课题小组。
（二）实施阶段（2019年5月-2020年2月）
1.通过问卷调查、访谈等形式对教师的学历、年龄、职称等内容进行统计分析。
2.通过对教师教学设计、教学案例、教学观察多方面进行研究，初步制定培养方案。
3.根据培养方案，实施培养计划，建立教师成长档案，记录教师在教育教学过程中的变化。
4.定期开展优秀教学设计展评、“享·读书”分享、博客分享等形式多样的活动，促进教师专业化成长。
5.制定听课量表，全体教师参与听课、评课。
6.制定相应的评价考核和奖励机制。
（三）总结阶段（2020年3月-2020年5月）
1.搜集整理资料进行总结、分析、比较，整理出最适合新建学校青年教师培养的方案。
2.整理研究成果，撰写研究报告，做好结题工作。