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课题名称:小学生亲子共读的实践性研究

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5 成员
22 话题
46 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-12-17
2019-09-15前
中期
2019-12-17
2019-12-30前
结题申请
2020-05-10
2020-05-16前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学生亲子共读的实践性研究

  • 关键词:亲子共读;家庭;阅读兴趣;能力

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X05-020

  • 立项单位:惠济区东风路小学

    负责人:马伟亭

  • ①国外研究历史
    20 世纪 70 年代末 80 年代初,新西兰教育家霍德威(holdway)等人通过对家庭中的亲子阅读行为进行改造和移植,首创了一种成人儿童互动式的早期阅读法,称为分享阅读。即在家庭情景中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动。由此,这种早期阅读活动在各个家庭中不断萌芽、生长。
    ②国内研究历史
    亲子阅读的主要参与者是家长和儿童,家庭是亲子阅读的主要阵地。辛雅静的《亲子共读现状调查研究——以临汾市为例》,以临汾市幼儿家庭为研究对象,调查了临汾市亲子共读的现状,并分析其产生原因。
    王莉2014年在《0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读的现状及指导策略 ——以保定市为例》表明,保定市亲子阅读存在的问题主要表现在:没有固定的阅读时间、场所;家长不会为孩子选择合适书目;亲子阅读方法随意性大;亲子阅读的环境和氛围缺失等。
    曹桂平2014年在《亲子阅读活动中绘本运用形式与策略》一文中指出,绘本对于开展亲子阅读起着桥梁作用,分析了绘本在亲子阅读活动中的运用形式。
    李漫在2015年的《亲子阅读方法漫谈》中将亲子阅读的方法分为倾听感知法、提问讨论法、猜测法等八种。

  • 课外阅读可以开阔学生视野,培养学生阅读能力,提升写作能力。但据资料显示,多数亲子共读的研究均侧重与指导孩子如何阅读,在指导家长方面有所欠缺。本课题重在研究对家长亲子共读方法的指导。
    在当今的网络快时代,我们的孩子在课外所获得的知识大都是碎片化、不经大脑思考的。在辅导孩子课外阅读时,家长们主要呈现出强制、专断、放任自流的状态。比如:强制型家长在辅导过程中不时旁敲侧击。专断型家长在学生做题时代审题、代演算;写作文时,父母写好或口述,然后让孩子抄写或听写。放任自流型家长辅导时在旁边只顾做自己的事情,更甚者不停地摆弄手机,完全是一种毫无意义的陪读……现代家庭中严重缺乏阅读氛围,要让孩子喜欢阅读,家长的影响举足轻重。还有一部分家长无比支持孩子阅读,但对于方法束手无策,不知道该给孩子看什么书,不知道如何与孩子进行亲子共读。
    综上,目前亲子共读存在两类问题,一是家长无效的管理方式使家庭缺少书香氛围;二是家长缺乏亲子共读经验及方法指导。因此本课题的研究具有指导家长亲子共读方法,营造书香家庭氛围的意义。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • ①通过此次研究,构建亲子共读良好阅读体系,指导家长进行亲子共读的方式,提高语文课堂教学的整体水平,促进学校阅读教育的变革。
    ②通过“亲子共读”方式,教给家长营造一种热爱读书的家庭氛围的方法,创造一个孩子和父母沟通思想、交流情感的机会,激发学生的课外阅读兴趣。

  • ①通过家访、邀请面谈等方式调查研究亲子共读的现状,以及存在的问题,找到亮点和经验,加以改正和补充。
    ②通过资料的收集和学习,开展亲子共读家庭指导策略的研究,由此逐步培养家庭书香氛围。

  • 课题组成员均为语文教师,我们将从现有的亲子共读策略开始实践研究,运用以下方法,争取在一年的时间内找到符合我校亲子共读的策略。
    ①调查法:对亲子共读现状进行走访、邀请面谈、问卷调查等方法分析、研究,建立课题实验的现实基础。 
    ②文献研究法:通过学习文献、教育理论,广泛吸收,借鉴成功做法和先进经验,为课题研究寻找一条捷径。
    ③行动研究法:坚持边实践、边探索、边研究、边总结,课题组成员通过家庭调查表记录分析家庭亲子共读情况。在推广过程中,不断接收反馈信息,做到总结经验和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。
    ④案例研究法:收集学校各班亲子共读的典型案例,进行分析、反思,从中发掘和提炼有效评价的实施举措,及时予以推广。

  • (1)准备阶段(2019年3月—2019年4月)
    ①对现阶段我校亲子共读的现状进行调查、分析,确立具有针对性和实践意义的课题研究方向,使问题课题化。
    ②成立课题小组,确定人员。
    ③制定研究方案。
    ④学习现有的亲子共读策略,根据我校亲子共读情况甄别、选取适合的研究对象。  
    (2)实施阶段(2019年5月——2020年1月)
    ①召开课题研究会,课题组成员探讨、释疑,确定方向。
    ②制定亲子共读调查方案,按年级开展亲子共读现状调查。
    ③对调查结果进行分析,并有针对性地进行部分推广,适时选取案例进行分析、反思。
    ④开展家校亲子共读交流活动,课题组成员认真做好记录,总结分析实验中存在的问题,并及时做出调整。
    ⑤确定适合我校的亲子共读策略,并在学校推广亲子共读。
    (3)实验总结阶段(2020年2月——2020年3月)
    ①收集、整理过程性研究资料及研究成果。
    ②分析总结,撰写课题研究报告。
    ③邀请专家对研究成果进行结论性鉴定。

课题概况
课题负责人:
马伟亭
课题成员:
陈涛
和婉春
王琛
郝秋雨