课题名称：小学中段语文课前预习有效指导的实践研究

课题名称：小学中段语文课前预习有效指导的实践研究

关键词：中段语文 课前预习 有效指导

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X11-070

立项单位：荥阳市第五小学

负责人：石雅萍

在我们的语文教学实践中会发现这样一种现象：课堂上有些同学接受较快，对文本的理解较为迅速并且深入，而有些同学在课堂上的学习就显得有些吃力。经过多次调查、访问、总结发现除了学生本身的语文素养之外还有一个较为重要的影响因素，就是“课前预习”。分析其背后原因，我们觉得主要有两点：
（一）教师方面
在我校语文教师一般会在开学初给孩子布置适合本年级本册课本的预习方法和要求，而这些方法和要求一般是“放之四海而皆准”，但具体到每一单元每一课却针对性不强，并且随后随着日常教学工作量的增加也不会每天检查学生的预习情况从而使学生预习流于形式。
（二）学生方面
预习效果的好坏，直接影响着学生的学习效果，更影响着课堂教学的效率和质量。叶圣陶先生说：“预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。”作为教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识的引导学生去主动读文，进行预习，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。在这一背景下，我们课题组成员提出了“小学语文课前预习有效指导的实践研究”这一课题。

1.成员实力：本课题主持人和成员都是我校教学实践工作的骨干，常年坚守一线，对学生情况较为了解，可以随时把握学生及家长动态，将变化转变为实际行动。同时该团队中的成员都具有较强的教科研能力，并多次参加课题研究工作，并取得二等奖、三等奖、结项等成绩。
2.学校配合：本课题受到我校领导的高度重视，并提出为保障课题顺利进行，会配合课题组工作对教师进行培训指导，使课题工作落到实处。

1.教师目标：通过本课题的研究，提高教师对课前预习的重视程度，结合具体的教学实践研究总结出适合我校中段学生的预习方法，提高课堂教学效率。
2.学生目标：通过本课题的研究，使学生认识到预习的重要性，并能在教师的引导下，掌握合理正确的预习方法进行课前预习，养成良好的学习习惯，取得更好的学习效果。

本课题主要研究课前预习的重要性、如何提高学生预习的积极性、适合小学语文中段课前预习的方法以及如何培养学生养成良好的预习习惯。

（一）问卷调查法：研究前期、中期、后期分别对学生、家长和教师进行一次有针对性的问卷调查，切实了解目前学生、家长及教师对课前预习的认识情况，并根据实际情况制定出相应的实施方案。
（二）文献资料法。经常学习有关预习的理论知识和相关的方法，明确预习的意义，课题组成员之间进行讨论交流，结合自身的理解对有关的方法进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
（三）行动研究法。在课题研究的实施过程中主要通过对学生的预习情况的观察和实践，针对性的解决预习中存在的问题，并提出具体的改进措施，再实践、反思，总结出适合我校中段语文教学实际的课前预习方法。
(四)经验总结法。结合相关理论和具体的语文课堂教学案例，总结课前预习的指导策略和方法，并进行全面、系统的研究分析，形成具体的资料。

（一）准备阶段 
1．2019年3月中上旬宣传动员，成立团队。
2．2019年3月下旬课题组成员培训。 
3．2019年4月收集准备资料，分派研究任务。 
（二）研究阶段 
1.2019年5月—8月，根据学生及家长情况，编制调查问卷。针对调查问卷统计结果，形成分析意见，提出与之适应的方案。 
2. 2019年5月—8月，根据我校情况，编制初期、中期教师对学生预习情况指导的调查问卷。
3.2019年6月—9月，根据问卷情况，课题组成员对研究方案进行修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究。 
4．2019年9月—12月，利用课堂实施、验证、总结，及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。 
（三）总结阶段
1．2020年1月，对本课题的研究过程及资料进行收集、整理、归纳、总结、分析，完成课题研究成果的编汇工作。 
2．2020年2月，撰写课题结题报告。 
3．2020年3月由组长负责，课题组成员参与讨论、调查、研究、整理资料、收集图片等相关工作并撰写相关研究成果论文。