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课题名称:农村小学留守儿童心理健康教育策略实践研究

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5 成员
75 话题
213 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-05-21
2019-09-15前
中期
2019-11-10
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:农村小学留守儿童心理健康教育策略实践研究

  • 关键词:留守儿童 心理健康教育

  • 课题级别: 重点课题

    立项编号:2019-ZJKZD-X15-006

  • 立项单位:巩义市小关镇口头小学

    负责人:刘丽君

  • 近年来,留守儿童比例逐渐增大,这些孩子与父母长期分离,缺少关爱,导致心理脆弱,甚至自暴自弃。而社会教育领域提出“关注弱势群体”和教育公平、基础教育均衡发展等重要问题,留守儿童的教育问题成为科学研究中的热点问题。其心理健康教育既是素质教育的重要组成部分,又是中小学教育的新课题和新要求。
        我校是一所农村寄宿制小学,留守儿童约为9%,他们中有的性格暴躁、容易冲动;有的有学习障碍,如面对学习中的一点儿小困难就退缩,不进教室,不写作业;有的自我封闭、性格孤僻,不愿和同伴交流;有的有自虐现象,遇到不顺心的事时,扯头发、扇自己耳光等。尽管我们在留守儿童的心理健康教育方面,做了一系列工作,但仍存在一些问题:1.农村小学留守儿童心理健康教育形式单一,如两周一次心理健康教育课。2.农村小学留守儿童心理健康教育工作缺乏连续性。教学内容不系统,教学时间没保证。3.重视程度不够。学校不能够及时安排相关教师参加心理健康教育专业培训;也有些教师忽视了学习成绩好的学生心理发展不健康的一面。4.设施不全。缺乏必要的心理咨询与辅导工具,导致无法有效开展心理咨询与辅导。所以,开展农村小学留守儿童心理健康教育策略研究十分必要。

  • 1.课题组成员团队凝聚力高,极具科研热情,有吃苦耐劳和创新精神,是一支老中青结合的团队,能在课题实践与研究中发挥各自优势。其中课题负责人刘丽君老师长期从事班主任及学生心理咨询工作,获得《国家三级心理咨询师》证书,参与的课题《学生心理健康教育的研究》已顺利结项。有着丰富的课题研究经验。
    2.成员:杜发有,主持课题《“兴趣、发现、合作、创新”教学新模式的探索与研究》获郑州市三等奖,主持课题《农村小学数学作业分层设计研究》将于今年8月结项。
    成员:张玉霞,论文《在听说的世界里徜徉》在CN刊物上发表。
    成员:张丽珂,论文《怎样做好小学班主任》获郑州市三等奖。
    成员:孙红梅,有搞课题研究的强烈意愿,对多媒体技术娴熟,是学校的技术和科研骨干。
    3.此次课题研究有学校领导的高度重视,提供较多学习交流机会,并有幸成为郑州市教育科学经费支持的重点课题。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 一、通过问卷调查、访谈等方式,了解农村小学留守儿童心理健康教育现状。
    二、分析农村小学留守儿童心理健康教育内容及教育方式存在的问题并提出对策,开展实践研究。
    三、探索适合农村小学留守儿童心理健康教育的有效策略,提升教师心理健康教育水平。
    四、通过完善农村小学留守儿童心理健康教育保障措施,有效开展实践研究,促进留守儿童健康成长。

  • 一、农村小学留守儿童心理健康教育现状调查研究。
    二、农村小学留守儿童心理健康教育内容研究。
        从认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适以及生活和社会适应等方面,选择合适的内容对留守儿童进行心理健康教育,普及心理健康知识,树立心理健康意识,了解心理调节方法,掌握心理保健常识和技能。
    三、农村小学留守儿童心理健康教育方式研究。
        通过课程育人、文化育人、实践育人、活动育人等途径,开展心理健康教育,探索出适合农村小学留守儿童心理健康教育的有效策略。
    四、农村小学留守儿童心理健康教育保障措施研究。
        依据心理健康教育的有关要求,为有效开展心理健康教育提出合理化建议。

  • 一、调查法。通过农村小学留守儿童心理健康教育现状问卷调查、访谈等方式,了解我校留守儿童心理健康教育现状。根据调查结果,分析农村小学留守儿童心理健康教育存在的问题并提出对策。
    二、文献法。搜集、鉴别和整理关于留守儿童心理健康教育的文献,对照农村留守儿童心理健康教育现状,筛选出适合农村小学留守儿童心理健康教育的策略。
    三、行动研究法。针对农村小学留守儿童心理健康教育存在的问题,利用科技节、艺术节、运动会、读书会等校园节活动;利用嵩山抗日工作站旧址、张祜庄园等爱国主义教育基地,开展革命传统教育;利用板报、橱窗、走廊、墙壁、地面等展示学生自己创作的作品或进行主题创作;利用课程中的语言文字、传统文化,潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导……磨练学生意志品质,解决留守儿童心理健康问题,培养留守儿童健全的人格,促进留守儿童身心健康发展。最后,确定适合农村小学留守儿童心理健康教育的有效策略。
    四、个案研究法。对于一些容易冲动、学习障碍、自我封闭、性格孤僻等行为的留守儿童,建立联系卡,开展帮扶工作,做好心理疏导。定期召开个案研讨会,分享经验,探讨适合农村小学留守儿童心理健康教育的有效策略。

  • 一、2019年2月——3月,设计课题研究方案,确立课题的研究框架构想。设计问卷调查表、访谈提纲,开展预调查,进行农村小学留守儿童心理健康教育现状的前期分析,填写立项申报书,参加课题立项答辩。
    二、2019年4月——8月,制定课题研究的计划、撰写开题报告。根据预调查情况进一步修订研究工具,通过问卷调查、访谈等途径,了解我校一至六年级12个班级的留守儿童心理健康教育现状,根据调查结果,针对农村小学留守儿童心理健康教育存在的问题,提出相应的策略,完成《农村小学留守儿童心理健康教育现状调查报告》。
    三、2019年9月——2019年12月,确定心理健康教育内容,开展行动研究和个案研究,对留守儿童进行心理健康教育,找出农村小学留守儿童心理健康教育的策略,并适时交流、总结、改进,再实践,筛选出有效策略。完成有关心理健康教育策略的论文和中期报告。
    四、2020年1月——4月,完善心理健康教育保障措施,继续开展行动研究和个案研究,针对中期报告中提出的农村小学留守儿童心理健康教育的相关策略,再实践,再研究,确定适合农村小学留守儿童心理健康教育的有效策略。完成研究报告《农村小学留守儿童心理健康教育策略实践研究报告》,提交结题材料。

课题概况
课题负责人:
刘丽君
课题成员:
杜发有
张玉霞
张丽珂
孙红梅