课题名称：农村高中美术鉴赏如何贴近生活的教学策略研究

课题名称：农村高中美术鉴赏如何贴近生活的教学策略研究

关键词：贴近生活 距离感 生涩术语 通俗化 核心素养

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X03-142

立项单位：郑州市第五十三中学

负责人：王瑞雪

《美术鉴赏》作为高中阶段美术课的必修课程，担负着美术教育的重要作用，在美术教学中，引导、认识、理解和体验生活中的美，是我们学习美术鉴赏的意义。然而，从教以来，通过日常授课及教学反思，发现农村高中《美术鉴赏》的教学普遍存在一个问题：教材与生活有距离感、“不亲切”，农村学生无所适从、似懂非懂，比如:把书画名家黄宾虹、徐悲鸿混淆不清；抽象艺术就是“随便乱画让人看不懂”。造成这个问题具体原因有几点：
（1）艺术氛围弱
  我校地处农村，生源大多来自外来务工、农村家庭，学生受艺术的熏陶和审美视野相对较弱。
（2）美术课不被重视
  学生之前所上的有些学校美术课堂有名无实，常常沦为自习课、被占课，学校只看中升学率和传统的主科成绩。
（3）资源短缺
  图书馆资料、美术作品展馆、美术教室等场地资源短缺。
（4）缺乏鉴赏知识在生活中的实际体验
  美术鉴赏这本书以理论知识为主，高中学生学业紧张，学生在生活中动手体验的机会少，因此，感觉这本书与生活并无关联。
  那么，解决问题的关键应该围绕新课标的学习内容，将实际生活中的事例转移到教学中，拉近教学与生活的距离，为生活服务，增加学生的积极性，提高美术表现力。

我国美术教育已有一百多年历史，学校美术教育在其中扮演不可或缺的角色，高中美术鉴赏课是其中重要组成部分，但是农村高中美术教育发展比较缓慢，形式大于内容，与当下生活脱节严重，学生参与度不高。   
近年来，关于高中美术鉴赏教学生活化的研究有一些，如：郭雅丽主持的课题《高中美术鉴赏内容的时代性与生活化研究》提到教师应创造性地使用教材,让课堂内容紧贴当下社会和学生的生活；方丽的《高中美术课堂生活化教学的实施策略——以淮安市南陈集中学为例》说到如何以生活化教学来组织教学,使美术课堂变得人文性、生活化，让学生从课本走向生活。 
虽然有前辈的“珠玉”在前，但由于我国地域广大，教育水平和资源不尽相同，有些经验只能借鉴和参考，并不能照搬。结合我们学校实际情况，我们询问一些学生和老师，美术鉴赏课更多的是欣赏名家名作，众多生涩难懂的术语让学生摸不着头脑，缺乏生活气息，久而久之学生缺乏对美术课的激情。众所周知，让美术贴近生活，注重美术课程与生活的联系，是体现素质教育的基本要求。因此我们从自己的教学实际出发，结合学校、学生、学科的实际，自己在教学实践中去摸索出行之有效的方法，一步步把这个问题逐步改善或解决。

本课题的研究旨在探索将美术鉴赏如何生活化引入到学校的美术课堂中。在美术课堂教学过程中，通过使用生活化的美术素材和资源、美术专业术语生活化的方式途径等，从而开创学校美育教育，落实“立德树人，以美育人”的教育目标。
农村高中美术鉴赏贴近生活，不仅拉近了课本与生活的距离，学生对美术知识的掌握更牢靠，将知识、技能运用到生活中去，在一定程度缩小农村与市区学生美术素养的差距。而且是贯彻落实素质教育的要求，培养学生审美能力，健全学生人格，促进学生全面发展。

课题组将从以下三个方面对课题进行研究：
  （1）通过把课堂中出现的生涩、难懂的美术专业术语或概念以生活中简单、形象的语言进行描述，从而唤起学生对生活的感悟。
  （2）通过联系与书中美术作品相似或相近的生活实例或照片，通俗及形象的引导学生了解美术家创作的源头；同时通过搜集美术作品以不同形式融合运用到生活中的例子，开阔学生的视野，促进学生思维方式的灵活性，激发学生对美术鉴赏的兴趣，学生将作品反馈与生活。
  （3）学生课前通过各种渠道搜集自己感兴趣的美术作品，以课上“每课一赏”的形式进行课堂交流展示，帮助学生积累和运用美术知识，认识美术活动与生活、自然的联系，从而学会用美术的方式解决学习和生活中的问题。

（1）文献研究法：搜集美术期刊、网络、论文的渠道，搜集关于高中美术鉴赏如何生活化的相关研究资料及教育理论。
（2）课堂实践法：发现问题→分析调查→设想策略→行动实施→反思。
（3）调查法：通过制定调查表进行问卷调查、访谈等形式进行对比研究，看是否拉近了美术鉴赏与生活的距离。
（4）经验总结法：通过课题组成员定期交流，不断积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结，自我反思，找出不足之处，逐步完善可实施的美术鉴赏贴近生活的教学策略，形成课题组的整体实验成果。

第一阶段：准备阶段（2019.3---2019.5）
  根据自己课堂教学过程中所发现的问题，以及平时教研、教学反思进行整理，进行阶段小结，组建课题组，学习理论基础，召开研讨会，设计研究方案，初步确定课题方向。
第二阶段：实施阶段（2019.9——2020.3）  
  （1）查找问题。对所教班级学生进行问卷调查，访谈，搜集数据，寻找学生在美术鉴赏学习中存在的问题。
  （2）探究方法。针对学生在美术鉴赏学习中存在的问题进行根源查找，寻求指导方法，听取学生的经历以及他们的建议，制定将美术鉴赏生活化的教学策略。
  （3）实践检验。制定好教学策略，对所教学生进行为期一学期的实践指导，期间对美术课堂进行跟踪纪实，对于学生反馈的、自己发现问题予以调整，完善教学策略，搜集学生在课堂表现、学习状态以及教师评价方式，形成阶段性报告。
第三阶段：总结阶段（2020.3-2020.5）根据实践结果，积累各类数据资料，完善形成理论,撰写结题报告，申请结题。