课题名称：小学低段学生语文识字能力的培养研究

课题名称：小学低段学生语文识字能力的培养研究

关键词：小学低段；语文；识字能力

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X16-010

立项单位：郑州航空港经济综合实验区航南第十小学

负责人：杜萌佳

新课程教学大纲指出，识字写字是阅读和写作的基础，是小学语文第一学段的教学重点。教师在识字教学中要贯彻多认少写的识字教学原则，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，讲究教学方法，以减轻学生负担。同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。语文教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率，达到引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能够认识常用汉字1600（－1800）个左右，会写800（－1000）个左右的阶段目标。然而在第一学段的实际识字教学中，我发现部编教材虽然识字量要求有所下降，但仍然在一年级上册就要求学生认识300个汉字，还要运用汉字进行看图写话，简单的自主阅读等，这就相对提高了第一学段学生识字的质量和要求。

邱若君老师在《关于小学识字教学的思考》指出了提前识字的必要性；毛显瑞老师在《小学语文识字教学模式研究》中从多个教学模式出发，对识字教学进行探讨分析；郑礼立老师的《对小学语文识字教学方法的研究》认为小学阶段的语文识字教学理念应当更新，应当把目光放长远，让学生识字不仅是目的更是手段，我们更应该向学生有意识地渗透人文思想，注重培养学生的语文综合能力，进而帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观；肖红丽老师在《低年级识字教学策略探析》中，通过对几种识字游戏的解析，如：直观演示法、编谜识字法、游戏法、顺口溜识字法、比赛法、学用结合识字法等，提出只有巧妙地采用形式多样的识字方法激发学生的学习兴趣，才能使学生真正地实现识字教学的目标，让学生感受到学习语言文字的兴趣。窦桂梅提出“必须不拘一格，灵活识字”，在她的《祖国在我心中》一课中她提议的识字方法主要有：直观识字、韵语识字、随文识字、自主识字等。 虽然不少语文老师对识字方法都有研究，但随着部编版教材的实施实际识字教学存在的问题仍是摆在我们语文教师面前的拦路虎。低年级识字教学重点在于在顺应学生心理发展规律及认知特点的基础上帮助学生识记生字。

①通过课题的研究了解第一学段孩子在识字过程中的心理特征及表现，探讨其识字的心理过程，掌握儿童识记字音、字义、字形的思路，从而有针对性的开展识字教学实践。引导学生自主识字，培养学生主动识字的愿望，养成主动求知的好习惯。 
②通过研究识字教学中存在的问题，发现低年级掌握识字的方法和规律，构建一套可操作策略，为教师教学提供有益的参考，有效促进低年级识字教学。 
③通过识字教学有效策略的研究和实施，扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面，突出学生的主体地位，提高好学生的实践能力和学习语文的综合能力。
④通过课题研究，解决教师自身在识字教学中的实际问题，使教师获取多元的激发学生识字的教学方法，有效的提高教师的教学水平和研究能力。

①根据部编教材编写特点和要求，调整教师教学侧重点，利用好教材，打好坚实的识字写字基础。通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生去发现汉字的构字规律。 调动学生主动识字愿望，使其养成习惯，逐步培养学生独立识字的能力。 
②以课堂教学为依托，创设形式多样的识字教学情景，形成教学案例。注重识字方式的多元化，提高学生识字能力。教师要结合自身教学环境把识字教学变成一种可以展示“字”的形象、声音、旋律的激动人心的学习场景。
③通过课题研究，在经验分析和总结中，引导学生按自己的理解解读记忆汉字，构建自身识字体系，获得自我价值的成功体验，提高课题组教师的教学和科研能力，并初步建立一套适合自身学情的识字教学策略。

（1）问卷调查法
通过问卷调查了解学生识字现状，分析研究学生心理状态和问题所在，探究课堂识字教学的切入点。 
（2）文献研究法
通过《教育学》、《心理学》、《小学生语文学习中“识字回生”的研究》、《小学识字写字教学指导》等文献的研究，汲取经验，为本课题创新性研究奠定理论基础。  
（3）行动研究法：
将生动有趣的识字策略引入课堂教学，根据教学实践分析学生识字效果，针对反馈的问题，调整策略，深入研究。 
（4）经验总结法
随时记录研究过程中的各种案例，对材料加以归纳总结，以形成有价值的研究成果。

（1）第一阶段：准备阶段（2019.3——2019.4）
成立课题组，商讨课题题目，收集相应资料，开展交流讨论，讨论课题研究的方案和计划。
（2）第二阶段：初期阶段（2019.5——2019.9）
全方位开展课题研究；撰写开题研究报告。
（3）第三阶段：中期评估（2019.10——2019.12）
撰写专题论文及课题研究中期报告，总结经验、教训，及时调整研究策略。
（4）第四阶段：结题阶段（2020.1——2020.3）
进行课题总结；撰写结题报告，开课题结题会。