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课题名称:小学校园学生自我保护意识及能力的策略研究

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5 成员
38 话题
89 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-06-11
2019-09-15前
中期
2019-06-11
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:小学校园学生自我保护意识及能力的策略研究

  • 关键词:校园,自我保护意识及能力

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X16-059

  • 立项单位:郑州航空港经济综合实验区实验小学

    负责人:冯梦格

  •    生命对于每个人里说都是宝贵的,人的生命只有一次。世界因为有了生命儿变得精彩,同时生命也是脆弱的。小学生活泼、好动,有强烈的好奇心,对于一切新鲜的事物,都想要去靠近,走进看看,摸摸,他们只关注了一时的新鲜,却常常不能清楚地预见自己行为的后果,常常忘记会诱发微信因素,对于一些危险的突发事件不能做出准确的判断。很多时候,他们无法意识到危险,正当处于危险之中,自我保护意思弱,缺乏保护自我的意识及能力。正因为如此,在校园内,一些触目惊心的事故让人震撼,一个个蓓蕾还没来得及开放就枯萎了,一个个鲜活的生命还没来得及享受生活就凋谢了,这不能不让人扼腕叹息。校园内发生的安全事故屡见不鲜,例如:
       1.放学和下课时在楼道、门口等下窄的地方追逐打闹而造成的挤压践踏等事故。学校楼房走廊栏杆的高度不符合要求;体育设备不定期检查、维修、更换,有些墙体脱落却仍在使用;校园设施破旧老化。
       2.体育活动或体育课上不遵守纪律或注意力不集中,活动随意无组织无纪律,体育器材不按规定使用而造成的意外伤害。
       3.在劳动或社会实践中不听从老师安排,自我保护意识弱,而造成的伤害。
       4.课余时间学生在走廊、教室、操

  •    (一)国外相关研究
       1976年,美国1500所中小学开设了生命教育课程,20世纪90年代,美国中小学的生命教育基本普及。美国中小学生命教育的目标旨在使学生意识到自我生命内涵的多面性和丰富性,正确地体认生命的可贵,确立正确的生活态度与自我保护意识。
       目前国外研究的重点多在于探究自我保护意识和其他变量的关系,即什么导致了自我意识的差异。在不同人群中,自我保护意识的平均分数有很大差异。单独来看,不同学生群体的自我保护意识差异为研究提供了重要数据,鼓励学生多参加校内和校外灵活性课程,多参加校外活动可以提高学生的自我保护意识。
       Rogers, Beck和Higgins 等认为, 自我保护意识在调节心理健康方面具有重要意义, 与个体的社会适应密切相关。如果自我保护意识对个性系统的协调监督功能丧失,会导致人格分裂并产生双重人格。因此, 要使儿童个性获得健康发展以适应社会生活,必须从小就注重培养和促进自我保护意识健康发展, 即通过自我认识来分析自己的能力, 通过情绪体验来保持健康的情绪生活, 通过自我监督来组织良好的行为方式。
       (二)国内相关研究
       在我国,学龄儿童的意外伤害多数发生在学校和上学的途中,意外伤害不仅给孩

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  •    1.本课题的研究宗旨在加强学生自我保护意识,普及安全知识、营造关注安全、关爱生命的氛围、进一步增强师生的安全意识,提高防范各种安全事故的能力,为学生创设一个稳定、和谐的环境。
       2.在小学校园中开展各种安全教育活动,使广大学生树立强烈的安全意识, 提高自我保护意识及能力,认识到生命的可贵与脆弱,帮助学生掌握基本的自护技能,提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力,提高学生的生命质量,保证学生能得以身体、心理、知识、能力的全面和谐发展。
       3.能形成一套小学校园学生自我保护意识及能力的策略并能加以推广。

  •    加强学生自我保护意识,普及安全知识、使学生掌握必要的安全知识,提高自我保护的意识和自救能力。主要从以下几个方面来做:常规教育中自我保护意识的渗透;游戏活动自我保护意识的培养;家庭、学校对自我保护意识的一致性。

  •    本课题力图以“研究—尝试—反思—提升”为研究模式,力图在尝试中研究,在研究中反思,在反思中提升。主要采取以下方法:
       1.文献研究法:通过阅读书刊报刊、网络资料等途径,搜集相关资料,并组织课题组成员学习与课题有关的先进理念,提升理念,以前沿的理论指导实践。
       2.问卷调查法:通过对实验小学学生校园安全活动方面状况的问卷调查,比较分析、归纳总结,来分析小学校园学生自我保护意识及能力现状的原因,为制定具体建议与对策。
       3.个案研究法:在班里选择典型个体,进行跟踪考察、记录、分析和研究,并在实践中不断地调整,探索最有效的自我保护意识及能力的方法。掌握第一手的信息,以点带面,最后形成理论。
       4.行动研究法:学校可开展形式多样的宣传活动以提高学生自我保护意识及能力,如安全演习、宣传自护知识、开设自护课堂、主题日活动等。

  •    本课题研究周期为一年,分为四个阶段进行。 
       (一)准备阶段:(2019年3月—2019年4月)
       1.课题申请,做好开题论证工作,修改课题报告,提出课题研究计划。 
       2.拟好研究方案,落实主要成员,明确分工及任务。 
       (二)研究阶段:(2019年4 月—2019年7月)
       1.查阅文献资料,填写调查问卷,理清课题实践思路,对学校学生自我保护意识及能力的现状做出分析。 
       2.组织研究人员培训,建立学校安全教育长效机制,认真开展学习研修活动。
       3.做好搜集、积累和整理资料工作,认真开展案例和叙事性的研究。
       (三)实验阶段:(2019年8月—2019年12月) 
       1.搞好总结、定期组织鉴定验收,开好总结、结题会。
       2.通过一些跟踪观察活动,进一步提升学生的自我保护意识及突发情况的应急能力。
       3.学校探索多方面多种形式的自我保护教育。
       4.边开展安全实践活动边收集整理资料,对课题进行阶段性总结检查。 
       (四)总结阶段:(2019年12月—2020年3月) 
       1.总结提炼整理成果,撰写结题报告,进行分析总结。 
       2.报请上级科研机构评估鉴定。

课题概况
课题负责人:
冯梦格
课题成员:
吕敏捷
贾方方
王桂娟
孟姝曌
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