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课题名称:农村小学三年级语文(部编教材)习作教学策略的研究

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5 成员
41 话题
103 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-08-22
2019-09-15前
中期
2019-11-17
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:农村小学三年级语文(部编教材)习作教学策略的研究

  • 关键词:农村小学 三年级语文 部编教材 习作教学

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X04-178

  • 立项单位:郑州市管城回族区十八里河镇小刘东小学

    负责人:李静

  • 作文教学在语文教学中占据十分重要的地位,而农村小学作文一直以来也是语文教学的难点和重点。 在教学领域总是存在着教师难教,学生难学的现象,产生这样问题的原因很多,如教师的教学方法不当、教师教学观念的制约、学生写作兴趣不浓、积累欠缺等。三年级是作文的起步阶段,是小学生能否写好作文的关键,需要谨慎对待。   
      然而,对于农村小学来说,三年级的习作则成了语文教师头疼的事,成了学生谈虎色变的事。在教学中,我发现学生习作时往往会出现畏惧或者不会写的现象。问题很多,主要表现在以下几个方面:1.内容空洞,千篇一律,题材不够新颖。2.错字连篇,语句不通顺,标点符号使用不正确。3.中心不突出,随意写。4.段落分不清,篇章结构不清晰。5.字体潦草,卷面不整洁。6.自觉修改作文的意识淡薄。为了改变这种现状,探究作文的写作规律,寻找一条切实提高学生的写作水平的教学途径,我提出了这个研究课题。
        我之所以选择这个课题还有一个重要的原因。新部编版教材在三年级习作编排上很有特点,如能力序列化、编排立体化 、题材生活化、 指导具体化方面的特色。部编教材的出现也将为解决当前农村小学三年级习作的困境提供理论上指导。

  • 国外对指导小学生如何创作的文献很多,外国的习作指导虽然是从不同的角度进行论述,但都是以学生为主,注意循序渐进地引导学生的写作,他们的这种指导理念很值得我们学习。 关于作文教学,我国不少学者进行了相关研究,从实际出发,从不同的角度提出自己的观点。如丁有宽提出了“读写结合”指导法,上海大学教授李白坚主张“活动作文”,江苏南通特技教师李吉林主张“情景作文”,吴立岗教师主张“素描作文”,刘蔓华教师主张“先放后收”指导方法,上海特级教师贾志敏主张“语感”指导法,江苏特级教师于永正主张“开放式作文”指导方法等等。对于三年级习作的研究主要集中在以下几点:1.小学生三年级语文习作在教学中存在的问题2.如何改进作文教学现状3.如何进行有效的作文评语。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.通过研究,培养学生的写作兴趣,激发学生的创作热情,使学生逐渐由被动到主动进行写作。
    2.通过研究,丰富学生的习作方法,让学生掌握写作的规律,培养学生善于观察生活、勤于思考的习惯,提高习作能力,克服内容空洞,千篇一律的现象。
    3.通过研究,探索提高小学习作能力的有效方法和途径,充实作文教学的评价体系。
    4.以调查研究为依托,提升农村教师的教育教学理论水平、研究能力及教学能力。逐渐改变农村的教学现状,切实提升作文的教学质量。

  • 1.调查农村三年级语文习作现状
     通过对学生的习作,教师的指导及家长的辅导进行问卷调查,进而了解农村三年级的作文水平。
    2.探究三年级语文习作水平低的原因
      从教师、学生、家长、及对作文指导的教参等方面探究原因,力求找到问题症结的所在。
    3.提出解决农村三年级语文习作的有效策略
      根据新部编教材的特点对教师、学生和家长提出建设性的意见和指导策略。

  • 1.文献研究法
    根据本文的研究内容,通过知网、万方数据库搜索相关的论文、期刊、报刊、会议论文,并阅读相关的著作,为研究提供理论上的支持。
    2.文本分析法
      分析语文大纲对三年级习作的要求,义务教育课程标准对三年级习作的要求,评分标准、部编版三年级语文课文、三年级学生作文及教师的评改情况。通过这些文本的分析,找出三年级语文习作的问题所在,为寻找有效的解决方法提供依据。
    3.调查法
      研究初期,通过问卷调查和访谈的方法,有目的,有计划地调查搜索现有学生的习作水平、教师的教学方法,家长的习作辅导等方面进行调查,以期发现规律性的问题。
    4.观察法
     在研究的过程中,我将会深入三年级习作课堂,通过观察作文课堂上的教学内容、教学方法、教学氛围、学生的听课状态,学生的习作水平等方面,了解目前小学三年级语文习作的现状与问题,寻找符合实际的教学策略。

  • (一)调研、学习、准备阶段(2019.3-2019.5)
    1.通过调查问卷及个别访谈,了解农村小学三年级语文习作教学的现状,分析课题研究的目的、方向现有的条件。
    2.学习新课程改革的相关理论,并了解学习新部编教材在习作上的特点,交流思想,转变教育观念,为课题的研究做好理论准备。
    3.落实任务,责任到人。
    4.阶段资料汇总。
    (二)实施阶段(2019.5-2019.12)
    根据课题研究方案组织实施,并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展开工作。
    1.进一步学习相关理论,积累并筛甄选和本课题有关的材料、著作、论文等,初步构建农村三年级语文习作的教学模式。
    2.开展多种形式的课题研究活动。如课题研讨课、课题的交流、收集优秀的课例、学生的作品,论文等。
    3.开展课题组经验交流,交流实验经验,反思实验情况,相互借鉴学习成功经验。做好分析工作,撰写经验总结或论文、阶段性报告等。
    (三)总结阶段(2019.12-2020.3)
    1、对研究性材料进行分类整理和汇总,撰写研究报告。
    2、对研究的成果进行汇编,形成系列成果。

课题概况
课题负责人:
李静
课题成员:
马会华
赵苗迪
郭晓婷