课题信息
- 基本信息
- 研究背景
- 研究基础
课题名称:小学综合实践课程形成性评价的实践研究
关键词:形成性评价、量化标准、教育现代化技术
课题级别: 一般课题
立项编号:2019-ZJKYB-X03-057
立项单位:郑州市二七区陇西小学
负责人:苏正业
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教育部于2017年颁发的《基础教育改革纲要(试行)》规定:“从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。综合实践活动课程的设置实现了我国基础教育课程结构性突破,“在我国课程行政史上是一个划时代的事件,是课程发展的重要里程碑\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
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形成性评价形式不但激发了学生主动探索的热情,学生的思维还呈现出灵活多样的形式,这时就对要求老师的基本能力要求更高,老师的知识面要更广,视野要更开阔,教学方式也要更加灵活多样。所以,老师们的基本素养要求比较高,作为一个综合实践活动老师要上一节课需要准备或预备很多的材料或预案。要想上好一节课,老师要对学生的各科学科知识都有所了解,课外知识要有所了解,年龄特点也要有清晰的把握,因为有些知识是和语文,数学,科学,美术方面的知识是有叠加,联系的,只是我们要关注的知识点不同。这就需要老师更了解学生的学情。这个学科需要学生课下去搜集资料,探索新知,小组合作,参与社区活动等等。学生的积极性很高,由于家长的思想方式没有转变,又怕孩子上网玩游戏,有一部分学生就会受到限制,如何得到家长的配合也是一个很重要的话题。当学生面对问题,解决问题时,学生们不知道如何分工?如何合作?如何实施?这就更需要老师悉心的指导和规范,避免不必要的说笑和争吵。
课题论证
- 研究目标
- 研究内容
- 研究方法
- 研究计划
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1.通过实施教学活动,探索综合实践活动课课内,课外形成性评价量化标准,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。 2.利用现代化技术手段,如何客观,公平,公正的记录学生在课内,课外形成性评价的过程。
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1.通过本课题的研究,了解,掌握我校综合实践课形成性评价的现状,存在的主要问题和产生的原因,客观,公平,公正的采用量化表的形式进行课堂过程性评价。 2.探索解决课内,课外形成性评价的量化模式,在课堂激励性的形成性评价下逐步形成开放,有度,探索,会听,会想,会说,会做的课堂。 3.激发学生的学习兴趣,探索欲望,转变学习方式,互评互补,培养学生的综合素养。 4.利用现代技术手段,科学规范的量化学生的学习过程,减轻老师期末评价负担。
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1.调查法:对课堂教学现状进行调查、分析、研究,建立课题研究的现实基础。 2.文献法:通过对相关理论的查找和研究,建立有效的理论支撑,并在各实验阶段指导实验工作。 3.行动研究法:运用行动研究法来研究“核心素养下小学综合实践活动课形成性评价方案”方面的相关研究内容,进行动态研究。 4.经验总结法:运用经验总结法来构建“核心素养下小学综合实践活动课形成性评价量化标准”的实施策略,并推出一批有推广价值的实施方案和经验。
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研究周期为一年,分为四个阶段进行。 第一阶段:准备阶段(2019年2月---2019年3月) (1)组建课题组 (2)撰写课题论证报告、申报立项 (3)组织课题组学习有关理论 (4)撰写课题研究方案 (5)组织开题论证 第二阶段:实施阶段(2019年3月---2019年6月) (1)组织问卷调查学生的情况 (2)分析问卷回答情况,找寻出现问题的原因 (3)根据分析的原因制定合理的评价方案量化表 (4)实施制定的评价方案量化表 第三阶段:改进实施阶段(2019年9月---2019年12月) (1)根据第二阶段的情况再次组织问卷调查情况 (2)分析问卷情况,与第一次进行比较,查出问题原因 (3)根据分析的原因制定合理的评价方案量化表。 (4)实施制定的实验方案 第四阶段:总结阶段(2020年1月---2020年3月) (1)收集、整理、分析课题研究资料。 (2)进行课题总结,形成课题研究结题报告。
课题概况
课题负责人:
苏正业
苏正业
课题成员:
刘红 牛玉婷
刘红 牛玉婷