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课题名称:操作性学习在幼儿数学教学中的有效运用的研究

积分标准及内容要求操作手册
5 成员
94 话题
351 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-07-18
2019-09-15前
中期
2019-11-28
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:操作性学习在幼儿数学教学中的有效运用的研究

  • 关键词:操作性学习

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X10-125

  • 立项单位:新密市市直第二幼儿园

    负责人:李瑞娟

  • 问题和原因分析
    许多关于儿童入学准备研究的结果表明数学能力是对后期学业成就最有力的预测指标。儿童数学教育是协助儿童天性成长的活动。让儿童快乐有意义的学习数学,为儿童的后继学习和终身发展奠定良好的基础。
    但现在许多园所的幼儿数学活动仍存在教育活动单线开展,教学内容重表面、轻内化,重教学过程轻数学思维发展以及缺乏教师科学反馈等一系列问题。
    《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施,使幼儿园教师对幼儿的数学教育有了新的认识,教师有意识的引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。但教师在教学过程中只注重教学知识的积累和数学概念的教授,不注重儿童数学思维的发展,不敢放手让幼儿自主探索,教师教的成分多,幼儿在数学知识记忆方面见长,而幼儿思考的过程被忽略。究其原因有教师以“学”为主的教育观念不强;数学操作材料不丰富及现有数学材料可操作性不强;幼儿数学教学方法和形式简单;教师对幼儿学习过程没有进行科学反馈。
    因此,我们力图通过本课题的研究,积极尝试并寻找出幼儿数学操作性学习与教师支持的连结点,通过教师对数学活动的科学

  • 1.幼儿园为课题的研究专门组建了一支教学和科研水平高,责任心强的师资队伍。
    (1)本课题从选题到结题,我园聘请了教研室的杨主任担任课题研究的顾问,杨主任在教育教学、课题研究、现代化教学手段等方面有经验丰富,为课题组献计献策,为课题的研究提供了理论指导和技术支持。
    (2)课题组的核心成员,来自幼儿园数学教学特长教师,都是幼儿园的一线骨干教师。这些教师有丰富的教育教学经验、很强的创新能力,对数学教材研究透彻,对不同幼儿能因材施教。
    课题组核心成员都从事了多年的教学工作,积累了较丰富的教科研经验;并且均从事多年而且现在还在从事班主任工作,有一定的经验积累和资料来源,为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。 
    2.本课题所开展的前期准备工作非常充分: 
    (1)我们已经进行了大量的研究,对教师进行了理论培训,对于“幼儿数学学习方式”,老师们做了大量的调查,了解孩子们想要的方式方法,教师的责任感和爱心为课题的理论联系实际打下基础。 
    (2)教师是幼儿园的财富,教师的能力决定着幼儿园的质量。9月份,李瑞娟老师去开封学习了由河南大学教科院专家主讲的省培学习。回来后又在教师之间互相学习,大大提高了课题组成员的理论

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 1.改变幼儿园教师数学教育理念,通过集体备课、集体讲课、集体听、评课的方式,从教学目标的制定、教学活动过程的设计、教学评价的方式中,体现幼儿园数学教育新理念。
    2.创设生活化、故事化、游戏化的情景,激发幼儿对数学活动的兴趣,让幼儿在不同的情境中学习、游戏、操作和探索,体现幼儿园数学教育的主动性和操作性。
    3.通过教师对数学活动的科学评价和对幼儿思考过程的合理回馈体现数学教育的价值。

  • 1.教师数学教育新理念在幼儿操作性学习中的教育价值
    2.幼儿操作性学习方式的环境创设(心理环境与物质环境);
    3.教师科学反馈在幼儿操作性学习方式中的重要作用。

  • 以行动研究法为主,辅之以文献资料法、课堂观察法、经验总结法。
    1.文献资料法。课题组成员通过各种途径搜集有关“幼儿园数学教育”“教师支持”“幼儿数学操作性学习方式”方面的文献资料及国内外幼儿园数学教育方面的最新动态,进行分析研究。
    2.行动研究法。在应用行动研究法进行研究时,努力把握好计划、行动、考察、反馈和调整五个基本环节。每月至少做一节研究课,以微格教研的方式,用录像机分段拍摄下来,从而一段一段观察,在研讨的基础上,最后再进行实践。
    3.课堂观察法:课题组成员制定观察表,从情境创设的运用、教师行为表现、幼儿的思维过程表现等方面,有针对性的进行课堂观察,在在观察中反思,在反思中成长。
    4.经验总结法。通过幼儿数学学习单的收集、论文、个案的撰写,提高教师科研与数学教育教学水平,逐步形成面向儿童发展的幼儿园数学教育模式。

  • (一)课题准备阶段(2019年2月—2019年4月)
    1.成立课题组,确定研究内容和方案,明确课题组成员的职责。
    2.通过各种途径查阅文献,组织教师学习相关理论,获得最新研究成果。
    3.确定课题研究思路。
    (二)课题实施阶段(2019年5月——2019年12月)
    1.明确研究目标、主要内容,为课题研究做充分的理论准备和思想准备。
    2.选择、制定适合各年龄段幼儿数学游戏化活动的内容。
    (1)数学资料库:收集生活中的数学素材进行筛选和整理。
    (2)游戏汇编室:收集和创编幼儿喜爱的数学游戏活动。
    (3)数学游戏指导坊:课题组教师收集有关数学活动游戏化指导方面的资料,做好阅读笔记并及时进行梳理,努力在课堂教学中创设与数学游戏活动相适宜的生活化、游戏化情境。
    3.收集在数学教学活动中各年龄段具有典性行为习惯特点及学习方式的案例,并进行分析、解读、研究,形成有效的指导策略和侧重点。
    4.年级组开展活动,形成探讨区域游戏中数学活动的延伸与运用(各年级组长负责)。
    5.撰写教学研究论文与随笔。
    (三)总结阶段(2020年1月——2020年2月)
    1.撰写研究报告、相关论文及案例研究,将研究成果汇编成册。
    2.将课题组自制数学教育活动教学的案例汇编成册。
    3.完

课题概况
课题负责人:
李瑞娟
课题成员:
白伟鹏
王彩锦
马骁
郑利萍
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