课题名称：错题资源的管理对高中生数学成绩影响的研究

课题名称：错题资源的管理对高中生数学成绩影响的研究

关键词：错题资源 管理 数学 成绩 影响

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X12-011

立项单位：河南省新郑市第一中学

负责人：郜会方

在高中学习过程中，有很多学生提出了“整天做题讲题，讲过的还是不会”、“跟这个题目类似的好像刚做过，老师讲的时候我也听懂了，但是考试时就是想不起来怎么做”的疑问，致使学生的数学学习有效性较差，成绩提高难。而对于老师，也经常会对学生发出“这个类型题讲了多少遍了，怎么还做错”的感慨，使我们教学的积极性降低，甚至怀疑自己的教学水平和能力。
新课程标准对于高中数学课程改革的一个非常重要的要求就是加强对课程资源的开发和利用。在学生日常学习生活中，其中课程资源开发的一个重要素材就是学生的“错题”，老师要深入挖掘错题资源中的积极的和合理的成分，想办法，变废为宝，让错题成为教师教学的有用资源，有效的为教学服务。
错题资源是一种珍贵的教学资源，也是学生珍贵的学习资源。近几年，整理错题笔记是老师、学生经常提到的事情，甚至还会看到有些交易平台热售“状元笔记”“状元错题集”等等，足以说明大家对错题资源的重视。在我们实际教学过程中，也经常要求学生整理好错题笔记，检查错题本，也有一定的教学效果，但是总体效果不太明显。我个人认为我们对数学错题资源所下的功夫还是比较表面化，在实际错题资源的整理开发方面，我们还有很多的事

在国外，对错误在学习和练习中的研究较多，经典强化论（Skinner, 1968）指出训练应尽量“避免错误”。这一理论认为错误会降低学习的数量，浪费完成任务的时间。我国的高考制度决定了中学阶段学生的学习目标，学生只有通过不断地进行大量练习来熟悉和巩固知识，才能实现自己的既定目标。在这一学习过程中，学生会反复遇到自己原来出现过的错误，也只有那些及时有效去管理错误的学生才会一次次地提高自己的成绩。 
然而，国内针对错题管理的研究近几年才开始，并且在查阅资料的过程中发现，有关错题探讨管理的文献非常少，目前，在国内对于错题资源这一块的开发和研究实际上也是被忽略了。因为基本上没有那个文献明确指出将错题资源放入校本课程层面进行研究开发的，即使有老师在一些研究中提到了“错题资源”，但也只是在错题的基础上进行了研究，没有将其作为课程资源进行深入的挖掘探讨研究。
2004 年刘儒德通过自编的高中生错题管理行为调查问卷调查研究了内蒙古 110 名高一学生。孙桂珍（2006）也曾对南京某初中一、二年级的 154 名学生的错题管理进行过不同年级和性别差异的研究。研究表明：中学生错题管理行为存在学校、性别、成绩水平的差异。

帮助教师合理有效地进行错题管理，研究有效教学策略，提高教学水平，服务于优质化教学；
帮助学生改变错题的利用方式，端正错题管理态度，提高错题管理价值，减轻学生负担，最终实现学习效率和成绩的提高。

在我们日常教学中，几乎每个老师都会要求学生整理错题本，但是有了错题集为什么还是会经常出现同样的错误呢？重要原因有三个方面，一，学校相对比较重视学生错题的收集，但是在如何更好的处理这些错题资源方面做的管理还是不够，缺乏明确的错题资源管理意识和较为系统的研究开发策略；二，有一小部分学生积累了一些错题管理的经验，在错题管理能力上必然高于其他学生，但是没有形成可供他人学习、可操作的方法；三、老师也只是要求学生整理错题本，但是在指导学生如何更有效的利用错题资源方面做的仍然不好。
   本课题以错题资源的管理和开发为根本，关注师生的错题资源的管理和开发现状，找出它与学生有效学习，教师有效教学的联系，帮助学生有效的解决学习中存在的困难，并针对学生错题管理中存在的问题提出有效的错题管理的培养策略。围绕这一主题对以下问题进行研究：
1.高中生数学学习中错题管理的现状调查与分析
2.教师培养学生错题管理策略中存在的问题的研究
3.优等生中可借鉴的错题管理的自我培养策略的研究
4.教师如何进行有效的错题资源的管理的研究

课题研究的主要方法有：调查法、问卷测试法、查阅文献资料法、实验对照法、访谈研究法、经验总结法，案例探究法。其中实验学生按照年级、不同类别班级、性别进行对照，由研究教师共同探讨，设计相关方案，并对实验学生进行跟踪研究，通过数学测试情况进行比较。

（1）成立课题组
主持人：郜会方
参与者：吴书娜  董莉敏  冯燕秋  郭泽茂
（2）工作步骤
本课题研究时间为一年，（2019年2月——2020年4月）。对新郑一中三个年级学生分别进行研究。 
第一阶段：准备阶段（2019.2——2019.3）
1、确定课题名称，成立课题领导小组；
2、讨论课题的研究方案以及主要研究内容，完成课题申报工作；
3、组织课题研究组成员上网查阅并收集相关资料，学习构建理论知识体系，完成课题研究开题报告；
第二阶段：研究实施阶段（2019.3—2019.12）
1、制定详细的研究方案，设计调查问卷；    
2、进行问卷的发放与回收，并对结果进行统计分析；
3、开展师生访谈，收集并分析获取的信息； 
4、撰写研究报告 
第三阶段：提高、总结阶段（2019.12—2020.2）
总结和评定课题研究成果，写出结题报告，申请结题。