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课题名称:情境-问题教学法在初中地理教学中的案例研究

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5 成员
69 话题
204 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-05-30
2019-09-15前
中期
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:情境-问题教学法在初中地理教学中的案例研究

  • 关键词:情境问题教学法 初中地理 案例研究

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X03-134

  • 立项单位:二七区嵩山路学校

    负责人:刘芳芳

  • 课程标准的要求
    在2011年最新审核通过的《地理课程标准》中,“学习对生活有用的地理”,学生是否具有观察社会生活中的地理审美情趣、与现实生活密切相关的地理原理、地理学习动机与学习兴趣尤为重要。因此,在日常的教育教学中教师应将学生已有的生活经验与地理课有机结合,让学生在教师创设的真实情境中提高解决问题、分析问题的能力,同时激发学生对地理学习的热爱。
    学科评价的需要
    考试内容着重考察学生独立思考和运用所学知识分析的能力,解决相关生活问题的能力。情境教学显著的特点就是将生活中的特定情境进行有针对性的提取,将其应用在学科知识能力培养中。在这样的背景下,教师应该更加重视课堂中的情境教学,充分利用多媒体等电化设备,了解学生的生活状况建构真实的情境,加强地理核心素养的培养。
    本校校情学情
    我校的生源主要是由辖区内学生、外来务工子女构成。受到家庭环境和社会环境多方面的影响,我校学生的自我发展空间受限。很多成绩优秀的孩子只是一味的满足于课堂书本知识,课外知识贫乏。学生的视野面较窄,在我校地理课堂上,绝大部分教学过程中教师讲,学生被动听、被动记、被动做,学生的合作参与意识比较淡薄。学生对于地理知识的认识仅限于

  • 本课题小组成员对于情境教学的方法一直处于探索阶段,尤其是本课题的组长一直在探索基于问题的情境教学,有五年的探索经验。2019年2月二七区地理教研时,段金娥老师带领二七区的老师一同探索基于情境的地理教学。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 在调查初中地理情境-问题教学法运用基本现状的前提下,寻找影响情境-问题教学法教学有效性的因素,在初中地理课堂教学中探索出情境-问题教学法教学的有效方法,探究达成有效教学的策略,并建立较完整的案例落实于教学实践中。
    通过情境-问题教学法的开展,激发学生的学习兴趣,提升学生的综合思维,促进学生地理学科能力的形成;
    促进初中地理教师更新教学理念,改进自身教学行为,并提高教师情境-问题教学法的能力,并逐步促进教师综合素质的提高;

  • 1、通过问卷调查对情境-问题教学法在教学中的应用现状进行分析,提出本课题需要研究的具体内容;
    2、针对初中地理情境-问题教学法,尝试选用预设情境-问题教学法在具体案例中的课堂环节设计;
    3、初中地理情境-问题教学法的案例实施的步骤包含:课堂教学环节、课后作业环节、反馈交流环节;

  • 文献研究法
    对国内外相关文献进行收集、整理以及分析,围绕“情境-问题”教学法、情境教学法的实践等关键主题查阅近期的图书资料、期刊文献、学位论文等资源搜集相关信息,并对这些资料进行数量和主题上的梳理、总结,把握相关主题研究的发展方向。
    行动研究法
    前期做课题的实施过程中,经历了“课前准备--一课堂实践---评价、反思----形成更成熟方案--一再修改再实践”的反复论证实践,边行动边研究。情境问题教学法的实践同样秉承行动研究法,探索尝试、细化目标、建构情境、上课试用、查找问题、再次修订、再次试用、编辑成册。
    调查评估法
    对开展情境-问题教学法的班级和未开展情境-问题教学法的班级分别进行推门听课、试卷分析和问卷调查,评估情境-问题教学法在提高学生学习地理的兴趣、掌握地理知识、地理技能方面的实践效果。
    经验总结法
    从实践中归纳经验,整理好每节情境-问题教学法实践的教学反思,撰写教学成果论文,通过一学年的研究,进行过程性评价和分析,总结研究经验。

  • 第一阶段:准备阶段(2019年2月—2019年3月)
    (1)拟定课题方案,成立课题研究小组,确定课题组成员,明确分工。整理课题申报的相关资料,并完成课题申报、立项。
    (2)培训课题小组成员,通过讲座、集中学习、集中讨论、自学等形式进行,使课题组成员了解本课题研究专业理论,了解本课题国内外研究现状,并了解本课题研究对我校地理教育教学的必要性及其指导意义,进而掌握开展课题研究相关知识与理论。
    (3)在开展调查研究、各方面收集资料以及广泛征求各方建议的基础上,逐步撰写课题研究实施方案,力求科学,操作性强。
    第二阶段:实施阶段(2019年4月---2019年12月)
    (1)全面展开课题研究与实验,段金娥老师组织带领课题组按照操作实施方案,采取边操作边思考,边学习边总结边实践的方法,不断完善课题研究的方案。
    (2)刘芳芳、张博、史佳佳、古荣华老师利用上课、听课、评课、调查等环节了解情境问题教学法在地理课上出现的问题和困难进行实践研究、分析,整理。
    (3)段金娥老师带领课题组成员寻找影响情境问题教学法的因素,并用报告、论文的形式进行汇总。
    (4)每周开展研究活动、研究总结,开展案例的时机、途径、方法,调整上阶段实践中出现的问题再

课题概况
课题负责人:
刘芳芳
课题成员:
段金娥
史佳佳
张博
古荣华