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课题名称:基于核心素养的初中生物理学习兴趣的培养研究

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5 成员
77 话题
114 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-06-22
2019-09-15前
中期
2019-08-04
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:基于核心素养的初中生物理学习兴趣的培养研究

  • 关键词:初中生 核心素养 物理学习兴趣

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-S26-004

  • 立项单位:郑州市第二十六中学

    负责人:李亚伟

  • 十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处,2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。习近平总书记在2018年全国教育大会上的重要讲话科学回答了‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这个教育事业的根本性问题,极具思想性、方向性、指导性,给我们以正确指导和坚强力量”。
    新一轮基础教育课程改革中,都要紧密围绕“核心素养”这一重要问题。教师应该以学生核心素养提升为目标,改革教学的方法和过程,关注学生个体知识的建构和应用,创设有利于能力发展的学习和现实情境,以身作则培养学生的核心素养。 
    核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生核心素养从人的全面发展角度出发,体现“促进人的全面发展、适应社会需要”这一要求,按照学生发展规律规定了一定教育经历后其必须拥有的基本素养和能力,解决的是“培养什么样的人”的教育问题,是对教育目标的另一种诠释。

  • 本世纪初,经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是:21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度,才能成功地融入未来社会,才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。国内外教育工作者和物理专业人员对核心素养、物理核心素养和物理学习兴趣进行了长期不懈的探索性研究,并产生了很多有意义的精辟的成果,促进了学校物理课程的改革与发展,产生了指导性效果,为物理教育工作者进行研究、实施学校物理教育指明了方向,给予了重要启示。
    王留美、刁新峰在《关于初中物理学习兴趣培养的研究》中对初中物理学科特点、教师素质、学生自身发展、现代教育技术等几个方面探究,需求一种新的教学方式和学习方法,以便激发学生学习物理的兴趣,从而达到提高物理学习的效率,以达到提高课堂效率的目的。这篇文章对学习兴趣对物理学习的重要性分析的很到位,但文章中提供的三个教学案例缺乏的是真正的实践,在课堂上能否真正的激发学生学习物理的兴趣,持保留意见。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 国民素质决定国家竞争力,国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。 物理作为一门应用性较强的学科,在日常生活中起着极为重要的作用, 因此培养学生学习物理的兴趣尤为重要。充分调动学生的学习积极性,激发大家对物理知识的渴望,由被动学变为主动学,由“要我学”变为“我要学”,提高学生们的学习效率。基于此,我们的研究主要针对目前初中物理学习中存在对物理学习有畏难情绪,缺乏学习兴趣的问题,结合国内外初中教育经验及自身教学实践,凝练教学内容,优化课堂教学方法,在教学中培养学生学习兴趣,摸索适合的课堂教学模式。具体目标如下:
    (1)通过如何优化授课内容,活跃课堂氛围,加强听课方法指导的研究提高学生听课的积极性从而提高学生学习物理的兴趣,提高课堂效率。
    (2)通过如何布置作业的研究,使学生喜欢写作业,提高作业质量。
    (3)通过如何设计实验,创造宽松的实验环境、改进设计实验程序、合理有效的引导的研究,以提高学生认真做实验的兴趣,从而喜欢有目的地做实验。

  • (1)对目前初中生物理学习兴趣的现状调查并进行分析。 
    (2)提高初中生物理课堂听讲积极性的研究。 
    (3)提高初中生物理作业兴趣的培养研究。
    (4)提高初中生做实验的积极性的研究。

  • 观察法:通过对学生个体和群体的观察,从教师主观上形成判断,发现问题,解决问题。这也是本课题常用的研究方法。
    文献研究法:学习核心素养的相关理论,学习培养学生学习兴趣的相关理论,通过查阅相关的各种文献资料,了解研究动态、研究成果、研究设想、方法、步骤等为本课题的研究提供研究方法的借鉴和理论支持。
    调查研究法:在核心素养教育理论的指导下,通过设计问卷,有目的、有计划的对我校初中生物理学习的动机调查、作业完成情况以及学习兴趣等进行问卷调查,并对调查结果进行分析和研究。
    行动研究法:用科学校本课程设计及实施提高学生学习物理的学习兴趣;探索提高学生学习兴趣的方法,建立一种可操作的方案。行动研究法是课题的主要研究方法。
    案例研究法:通过对研究过程中实施的课堂教学、作业布置、实验积极性的课堂教学案例进行研究,探索研究策略、方法的可行性、有效性,为研究的成果鉴定和推广提供依据。

  • 1、准备阶段(2019年2月——2019年5月) 主要工作:成立课题组,课题组成员收集有关信息,明确研究的目的内容,选定了研究方法,进行了前测调查,计划课题研究的步骤。(1)课题组成员一起选择和论证研究课题。(2)课题组成员通过网络、教育论著等积极学习理论知识,强化对核心素养及物理核心素养和物理学习兴趣的深层次认识。及时了解教育教学新动态,更新观念,更新知识。(3)对学生家长及相关教师进行调研,了解学生的物理学习兴趣,并形成调查报告。(4)设计研究方案。 
    2、实施验证阶段(2019年5月——2019年12月) 主要工作:制定、修改完善课题方案,制定学生物理学习兴趣培养的评价指标体系,进行研究,对全过程进行记录、收集处理有关资料,形成了阶段报告和论文。
       在实施验证阶段过程中,课题研究主要以七年级社团和八年级九年级物理课堂教学作为平台;以“专题研究、课堂研讨课、典型案例分析、典型教学设计、学生个案记录”等作为形式;以促进师生共同发展作为标尺。在研究过程中不断修正方案,调整策略,全程记录,在反思中进行经验总结,在总结中提炼成果。 
    3、总结结题阶段总结(2019年12月——2020年2月) 主要工作:材料整理归类,形成总结报告。

课题概况
课题负责人:
李亚伟
课题成员:
胡新洲
张诗笛
姚红英
叶晓君