课题名称：社会主义核心价值观在道德与法治课程中的实践研究

课题名称：社会主义核心价值观在道德与法治课程中的实践研究

关键词：社会主义核心价值观 中国梦

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X12-071

立项单位：新郑市薛店镇第一初级中学

负责人：李伟平

道德与法治课是学校育人的重要阵地，肩负着培育社会主义核心价值观的重任。2013年 12 月，中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中进一步提到“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起。要适应青少年身心特点和成长规律，深化未成年人思想道德建设……推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。”如何依托道德与法治课培育践行社会主义核心价值观，是摆在我们面前的一个重要课题。
历史和现实都表明，青少年时代是人生中最富于理想与激情的时期，也是世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。如何才能让青年自觉培育和践行社会主义核心价值观？习近平总书记指出，要在落细、落小、落实上下功夫。要让社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在，要与人们的生活连起来，使人们在实践中获得内化并外化于行。青少年身心发展不平衡且认知模糊，与此同时，西方的文化思潮、生活方式、价值观念也以各种方式渗透进来，如果教育者不能因势利导，会使学生极易受到错误人生观、消极价值观、不良道德观的影响，从而导致国家和社会的安定与和谐。能否对青少年施加正确的、积极的价值观教育，事关国家长治久安，事关中华民族前途命运。

由杨耕、吴向东主编的《社会主义核心价值观：理论与方法》（三卷本）(2016年)从时间上反映出社会主义核心核心价值观研究的思想进程，从内容上涉及到社会主义核心价值观的理论基础、基本内容、形成过程、建构方法、实践活动及其与中国传统文化、西方现代思潮的关系，呈现为一个理论整体。田鹏颖所著的《社会主义核心价值观七论》(2015年)重点从马克思主义理论、中国优秀传统文化、中国特色社会主义、当代国际国内思潮等视角关注社会主义核心价值观，对社会主义核心价值观的理论前提、现实基础、文化土壤、生活践行、世界视野等问题进行深入的思考与研究，旨在深入揭示培育和弘扬社会主义核心价值观的时代特征及基本规律。这些为本课题的研究提供了理论依据。常卫国主编《培育和践行社会主义核心价值观青少年读本(初中版)》分为《实现中国梦的目标引领》、《凝聚社会的价值共识》、《培育合格公民的道德规范》三个单元，分别阐述了国家层面、社会层面以及公民层面的内容。层层递进，从国家、社会再到个人，引导学生理解24字的深刻内涵。余林所著《青少年社会主义核心价值观研究》，在对现有社会主义核心价值观的研究进行梳理的基础上，为科学地了解我国青少年当前社会主义核心价

本课题的的研究目标是依托道德与法治课程探索更好地进行社会主义核心价值观教育，解决社会主义核心价值观教育在道德与法治课程教学中还存在的知识本位，即对学生核心价值观的培育仅仅依靠教材，即获得精神层面的教育，缺乏对学生自我发展能力的提高；教学模式单一，即理论的灌输导致学生失去了学习的兴趣，使教学实效性不到位，进而影响了社会主义核心价值观的内化。本课题的的研究目标是依托道德与法治课程探索更好地进行社会主义核心价值观教育，解决社会主义核心价值观教育在道德与法治课程教学中还存在的知识本位，即对学生核心价值观的培育仅仅依靠教材，即获得精神层面的教育，缺乏对学生自我发展能力的提高；教学模式单一，即理论的灌输导致学生失去了学习的兴趣，使教学实效性不到位，进而影响了社会主义核心价值观的内化。

本课题的研究的主要内容：
社会主义核心价值观有效融入道德与法治课程的必要性和可行性
社会主义核心价值观在道德与法治课程教学中的现状
社会主义核心价值观融入道德与法治课程教学中存在的问题原因
社会主义核心价值观融入道德与法治课程教学的对策

本课题坚持唯物主义辩证法以及理论联系实际、归纳总结的方法，展开社会主义核心价值观在道德与法治课程中的实践研究，在研究过程中，主要运用了以下具体方法:
    文献研究法。写作之前，为了丰富本课题的理论，研读大量的文献资料，著作、期刊、硕士论文等资料，为本课题的研究提供了理论依据。
    问卷调查法。通过问卷调查了解学生关于社会主义核心价值观的内化情况，了解老师在社会主义价值观融入道德与法治课程的现状。设计问卷内容，问卷发放的数目、范围，对问卷结果进行统计分析。这种问卷调查法能获得最新的真实的资料，对于论题的研究具有非常重要的价值。
    访谈调查法。对学生、教师和领导进行了访谈，通过访谈，得出了更为直接的材料。对课题中社会主义核心价值观融入道德与法治课程教学的对策分析起着非常重要的作用。

本题是基于我市道德与法治学科教育教学研究的现状与趋势提出的，坚持选题科学性、问题性、开放性、实践性、独创性原则，研究方法力争科学、合理、适切。具体计划：
准备阶段：
2019年1月至2019年3月：制定科学计划，实施分工协作：对研究内容、对象、过程、时间、成果形成等制定切实可行的计划；分工协作开展研究工作，要注意收集资料。阅读文件，组织课题组成员，选定课题，申请立项。明确课题组成员分工，待郑州市基础教学研究室批准立项研究课题后，递交开题报告。
实施阶段：
2019年4月至7月：跟踪监督，分类指导：对课题组成员开展全程监督，及时了解课题进度和效果；对其负责的课题工作提出科学合理的指导意见。备齐研究课题的参考资料，组织课题组成员，对参考资料甄别，确定可供研究参考的专著、学术论文、杂志、报刊及相关网络。
2019年8月至12月：及时反馈，科学调整。对收集、调查的资料及时进行总结，即时反馈、科学调整。按分工撰写论文各部分。中间根据实际需要，主持人召开协调会若干次，检查撰写情况，提出指导意见。主要立足于课题质量、课题实际应用价值及各部分连贯性。
总结阶段：
2020年1月至4月：评价结果，注重实效。课题结题前，将研究成果进行