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课题名称:初中生班级自主管理的策略研究-以马寨一中七年级为例

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立项
2019-05-20
开题
2019-09-15前
中期
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:初中生班级自主管理的策略研究-以马寨一中七年级为例

  • 关键词:自主管理

  • 课题级别: 重点课题

    立项编号:2019-ZJKZD-X03-008

  • 立项单位:郑州市二七区马寨一中

    负责人:曹翠红

  • 自主管理是作为主体的人对自己的教育管理。学生自主管理是指学生成为“自己教育自己的主体”。“学生自己教育自己”是学生在一定情境中通过体验受到触动、产生情感变化,明白、认同并接受道理的教育内化过程。这个过程是教育管理追求的最佳效果。
    当前,我国正在进行新一轮的基础教育课程改革,这一次变革的目标是要突出学生的主体地位,强调学生的全面发展,重视培养学生的独立性和自主性。随着新课改的不断推进,人们逐渐认识到,传统的教师道德说教的管理方式已不能适应新时期学生发展的需要,追求学生自我教育、自我发展的班级管理方式已成为广大家长及社会对学校教育的殷切希望。目前已有较多的教师及专家学者对中学生班级自主管理进行了研究,其研究的视角多集中在理论性的讨论,如对班级自主管理的理论观点、看法或结构模式,而针对具体实施措施的研究不是很多。苏霍姆林斯基指出:真正的教育是自我教育,班级管理不应该是老师约束学生,而是学生自我约束、自我管理。
    经调查发现我校班级管理出现以下问题:
    1.班主任年轻老师居多,班级管理在自主管理方面缺乏有效的具体措施。
    2.班主任大部分时间都花在看管学生身上,班主任分身乏力,付出很多,收效甚微。
    3.学生自觉性差

  • 1、国外关于同类课题的研究综述
    以苏霍姆林斯基为代表的许多教育家,都对学生的自我教育、自我管理进行了卓绝的探索并取得了巨大成就。“教会少年自我教育”,始终是苏霍姆林斯基教育理论和实践上的追求,也是他对自己25年教育工作经验的深刻总结。他把“自我教育”提到教育的本质、教育的规律、教育的真理、教育的智慧和艺术的高度,一而再,再而三地加以阐述。他说:“我十分坚信,能激发出自我教育的教育,才是真正的教育,比起直到少年走出校门沉醉于无拘无束的自由空气之前抓住他的手不放来,教会少年自我教育也要艰巨和复杂得多。惟有能激发出自我教育的教育,才能解决这些困难。”
    2.国内关于同类课题的研究综述
    早在1919年10月《新教育》第2期,陶行知先生就提出了学生的自主管理问题,只不过先生当时的提法是“学生自治问题”。20世纪80年代,自我教育或主题教育由我国的教育理论和实践工作者提出,在全国迅速发展,成为当前实施素质教育的一种有益模式,已经得到了我国教育界的普遍认同。而教改几十年来,卓然而成大家者,无一不是以突出人的主体地位,以人的自主管理、积极主动发展为探索目标的。
    实施新课程改革以来,在我们国内有许多曾经名不见经传的农村学

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • (1)以班级文化建设为主要措施,提高学生的自主管理能力,打造“主体德育”特色,即引导学生成为“自己教育自己的主体”。
    通过班级文化建设,增强学生自我教育、自主管理能力以及自主学习、合作学习和适应社会的能力,培养团队精神和集体荣誉感,养成良好的人格品质。
    (2)发挥班主任在班级文化建设中的主导作用,提高班主任的教育管理水平。
    通过班级文化建设,更新教师的教育观念,把班主任从守中解脱出来。提高班主任的工作效率,减轻班主任的工作压力,使班主任能够将更多的时间和精力用于教育教学以及研究工作中,从而探索、研究出更有创新性的教育教学工作和管理方法,并予以实践和应用。

  • (1)研究班级自主管理的有效途径。
    设想以班级文化建设为主要措施提高学生的自主管理能力。
    (2)通过实践、研究、反思等多种方式加强班主任管理能力。
    从书籍中学,从工作中学,向同行学,向学生学,在参加培训中学。学会与学生沟通,创造公平合理的班级环境。以发展的眼光与态度对待自己的班级工作,重视创新,引领班级文化建设和学生自主管理。

  • 1、行动研究法。依托现有的先进的班级文化建设以及学生自主管理相关理论,提出假设,在实践情景、实践条件保持自然状态的情况下,将理论假设应用于开放的、自主的评价活动中,对教师的教育和学生的学习行为进行实时监控,在一定时间内,将效果资料进行分析比较,探索出有效的途径和方法。
    2、调查研究法。在研究中选择一个或多个班级作为研究对象,并对其进行观察、调查和追踪,获取相关的信息和资料,对选取的案例进行分析研究,前后比较,寻找通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。
    3、文献研究法。通过文献资料的搜集、学习和分析,了解国内外关于班级文化建设以及学生自主管理的相关理论,掌握其最新进展和研究动态,为本课题的研究提供理论支持和方法指导。
    4、经验总结法。通过经验总结的形式,定期对事实材料进行有目的、有计划地筛选、分析、积累和总结,形成文字材料,充实本课题的研究过程,同时也为下一阶段的课题研究提供事实依据,指导实践,将多方面研究材料进行归纳总结,从而达到课题的最佳研究效果。

  • 本课题研究自2019年3月——2020年4月,用时一年分为三个研究阶段:
     1. 准备阶段(2019年3月——4月)
        本阶段主要工作任务为课题申报立项、制定研究方案、组织开题论证。
     2. 实施阶段(2019年4月——2019年12月)
        本阶段主要工作任务为实施研究方案。开展班主任培训、专题研讨、观摩评优、总结工作经验;提炼阶段研究成果,包括主题班(团)会等活动方案、案例、论文等,组织成果交流;修改完善研究方案。
     3. 总结阶段(2019年1月——2020年4月)
         本阶段主要工作任务为逐步改进工作,逼近预订目标,搜索和整理研究资料;撰写总结研究报告,准备结题验收;课题鉴定,推广终端成果。

课题概况
课题负责人:
曹翠红
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