课题名称：利用课本剧提升九年级学生语文学习素养的实践研究

课题名称：利用课本剧提升九年级学生语文学习素养的实践研究

关键词：课本剧 提升 九年级 语文学习素养

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X03-130

立项单位：郑州市第八十九中学

负责人：胡玉红

1、《新课程标准》的教学策略强调要加强学生的语言综合运用能力，让学生能在真实的环境中自如地运用语言。因此，在我们的语文课堂中表演是一种实现这一任务的有效的教学手段。在表演过程中，学生积极运用语言，体现了对语言的内化和综合，体现了学生之间的合作，在表演中学生也体验到了成功和自信。
我们郑州市非常重视传统文化。2018年郑州市作为河南省“传统文化进校园”工作试点城市，通过进一步普及传统文化教育，激发学生尊重和敬畏优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华民族优秀文化，助力于国家中心城市建设，课本剧展演作为“传统文化进校园活动之一，”工作深入推进，取得显著成果。
2、传统文化教育存在的问题
目前对传统文化的学习方式较为单一，互动少、学生表现的机会较少，大多是背诵传统文化读本。多数学生不知道为什么要学习传统文化，只是觉得是任务，理解无法深入。而通过编演课本剧，可以改变传统教学的缺陷，让语文课堂充满生命活力，并能以“润物细无声”的方式将传统文化深植于孩子们的内心，将语文课、历史课、美育课搬上舞台，让孩子们的内心不断得以熏陶和渗透，继而有效提升学生语文学习素养。
3、我校学生对传统文化教育的需求及优势

国外课本剧的发展状况非常好。普希金、雨果等文坛巨匠的著作都纳入了学校教材，利用课本剧提升学生学习素养的体系已相对成熟。我国在1994年全国教育工作会议报告中，国务院副总理李岚清第一次明确提出“基础教育必须从应试教育转到素质教育”上来。在上个世纪90年代中后期，随着课程改革的不断深入，课本剧又进入了一个迅速发展的新阶段。其中以2001年西南师范大学王学明《情境与语文教学论》；2002东北师范大学洪伟《培养学生语言个性的途径》；2010年山西师范大学张瑞红《初中语文课堂师生互动现状研究》；科教新报(教育科研)2011年21期赵冬娟《关于语文教学中课堂气氛的调节》；2012年《语文教学通讯》10期《课本剧表演---拉启语文教学活动评价之帷幕》等专著影响较为深远。而在实际的教学活动中，英语学科课本剧实践活动较好，其关于课本剧的课题研究相对成熟。而语文课本剧实践研究基本处于边缘化的状况,学生对课本剧不了解，缺乏专业的戏剧知识，但是希望开设；学生对课本剧了解却没有时间编演；大量的课后作业使得学生没有时间阅读，渐渐地使学生失去了学习语文的动机，失去了写作的兴趣。初中阶段教师对于课本剧提升学生语文学习素养的专题研究，深入研究的并不多。

研究目标：本课题张扬课程改革，旨在一个自然情境的体验下，真正实现“自然生成”。在发挥“语-文-剧-悟”的系统效应，提高九年级学生在繁重疲惫复习状态下对语文学习的参与意识，加强自身对语文学习的体验。不仅如此，还力争达到以下目标：
构建适合我校学生认知实际的语文课课本剧表演实践活动模式；
提出初中阶段学生增强学习兴趣引导的方法和经验

通过前期对九年级语文课堂学习现状展开调查，了解学生在学习中存在的主要问题。
通过查阅文献资料和相关理论学习，建构对课本剧提升九年级学生语文学习素养的实践研究体系

研究的方法主要有文献研究法，调查法，经验总结法，个案研究法，行为检测与情景法，行动研究法等研究方法。
整体研究以行动研究法为主。探索阶段以调查法为主，对九年级班级进行全面调查；实施阶段以比较研究法、个案研究法为主，将课题研究步步推进；结题阶段主要采用经验总结法将研究经验形成文字总结。在研究过程中注重结合实践操作，逐步感悟，积累经验，总结升华。
文献研究法。充分利用网络、图片、报刊以及经典理论文献，保持研究的理论性和先进性。
比较法。校内普通班和实验班比较，以达到实践研究的真实目的。

研究分工：
胡玉红，区级优秀教师，省级优秀辅导教师，富有创新意识，在中国教师研修网“百堂好课”活动中获优秀奖，在郑州市第一届课本剧表演大赛中获“最佳创意奖”。负责课题公开研讨的组织和安排，开题、结题、研究成果报告等撰写。
张彩霞，中学一级教师，市级优秀教师，优质课获区级一等奖，多篇论文获省市级奖项，在一线任教16年，教学经验丰富。彭可可，教学新秀，勤于思考，善于钻研，在区级优质课大赛中多次获奖。两位老师负责课题文本资料的收缴和归类、总课题的日常管理、负责课题研究情况登记表、专家指导资料、学习资料。
张薷心，教学新秀，优质课获市级三等奖，市级课题已顺利结项。赵振英，研究生学历，善于组织学生活动，长期担任班主任工作，深受家长信任，学生爱戴。两位老师撰写课题研究阶段报告、结题报告、撰写课题研究学期计划与小结、课题难点与困惑分析、调查问卷等。
第一阶段：开题阶段（2019年2月—2019年3月）
1.明确课题名称、研究方法、研究时限、研究动机和意义目的，做好开题动员; 
2.在查阅文献吸取前人研究成果和部分学生访谈的基础上,进行对课本剧提升九年级学生语文学习素养的实践研究项目的筛选。
3.自主分组，各自确定课题研究