课题名称：小学三年级作文语病现象及改善策略研究

课题名称：小学三年级作文语病现象及改善策略研究

关键词：作文语病 改善 策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X08-030

立项单位：郑州经济技术开发区朝凤路小学

负责人：郭鑫

1.教学中的不和谐现象普遍存在。
三年级学生的作文中语病现象随处可见。举例如下：
（1）主语重复。
（2）句式杂糅。
（3）逻辑混乱。
（4）标点符号使用不正确。
（5）语言啰嗦，不简洁。
2.学生从写话练习到习作练习的过渡比较大，需要一个逐步改善的过程。
（1）一二年级的写话练习对学生要求相对较低：比如篇幅小，语句短，多数情况下有图作为写作导引,学生的习作练习的重点在于宽度，而非高度。三年级的习作要求却像是爬楼梯，每个单元都在上升一个台阶。
 （2）学生的语言运用能力有待提高。一二年级的绘本以及故事书阅读为学生的写作积累了一定的素材，但他们尚不足以把读书获得的语言养分很好地转化为写作的能力。
（3） 练习少，修改少，思考少。这里的“三少”是指学生自身对于习作的热情不够，并未投入太多的精力在上面。一篇文章，开始写之前要布局谋篇，写作过程中要遣词造句，写完之后要反观体悟，每一步都离不开思考，而学生恰恰在此处用力太少。
3.语文课程标准对于低段写话的要求和中段习作的要求差异迥然。

（一）小学生作文中语病研究分析
通过搜集整理与小学生作文中语病相关的研究成果，发现近年来小学三年级语文作文教学中存在一些问题与不足。首先，很多研究者对语病的相关研究进行了界定，也具体阐述了语病的类型。因此，对写作中语病的研究有很好的导向作用。其次，很多研究者对小学生写作现状和对策进行了研究，这有利于帮助研究者了解小学生三年级写作中的问题，也为研究者研究解决策略提供了参考。最后，关于小学生习作中语病成因矫正策略的研究较少。
（二）三年级作文中语病研究之不足
目前，对于小学三年级作文语病的研究成果还有一些不足之处。第一，大多数研究者偏向于对作文教学的研究，对其中的语病不太重视，研究成果也较少。第二，研究习作中，作文语病的研究者大多数是一线教育工作者，凭经验整理的研究成果，众说纷纭，研究成果有待整理，联系在一起构成体系。第三，三年级正是学生学习作文的开端，这个时候的语病现象较为严重和普遍，需要有效的策略来进行矫正和引导。因此，通过研究小学三年级学生习作的语病和矫正策略，最终希望能在一定程度上改善三年级习作语病现象严重的问题。从而提高三年级习作教学水平和小学生习作能力以及规范小学生运用语言文字

本课题通过对三年级作文语病现象及改善策略的研究，提高学生规范运用语言文字的能力，进而全面提升学生的语文素养。希望在已有研究成果的基础上，提出更加具体、实用的改善策略，为一线教师改进习作教学提供帮助，从而更好地激发学生的写作兴趣，提升写作能力，增强自信心。也为未来从事相关研究的学者，提供一些有价值的理论支持。

1.三年级作文中常见的语病现象归类、统计、分析。统计三年级学生作文中某一语病现象出现的频次，并分析出现这种语病现象的原因。
2.针对常见语病现象，提出行之有效的改善策略。主要从以下三个方面：作文课堂教学过程中；作文批改、评价和展示过程中；习作基础奠基过程中，提出改进建议和措施。
3.策略实施过程中带来的困惑，修正方案，以及最终的成效。

1.文献研究法
   本研究收集有关三年级作文语病在三年级作文教学中的应用研究的书籍和期刊论文，借以充实理论架构和依据。
2.问卷调查法
   根据研究内容和问题，课题组老师们依据三年级学生作文情况专门给家长和学生设计了《三年级作文中的问题》，以此全面收集三年级学生在写作文的过程中遇到的问题以及相关数据，并且本问卷力求真实有效。
3.案例研究法
   依据问卷调查以及课题组教师在日常作文教学中遇到的典型和常见语病，锁定主要研究对象，重点围绕“为什么会出现这样的语病”以及“如何给语病找到一个合适的‘处方’”来解决主要问题。
4. 经验总结法
   课题组教师通对在此课题研究的过程中出现的各种典型案例以及
行之有效的方法进行归纳总结，形成有理有据的文字资料，总结出观点鲜明、又有代表性和普遍意义的文案，为今后三年级的作文教学提供有效的经验。

本课题从2019年4月实施，2020年6月结题。
第一阶段：申报与立项阶段（2019.4—2019.6）
     1.成立课题研究小组，分配职责，安排前期事务。
     2.梳理已有的研究经验，撰写课题研究方案。
     3.填写课题研究申报表，向教研室申报研究课题。
第二阶段：调查与分析阶段（2019.9—2019.10）
    1.在讨论的基础上，设计有针对性的调查问卷。
    2.发放调查问卷，并对调查问卷进行科学的统计和分析。
    3.撰写调查结果报告。
第三阶段：实践与探索阶段(2019.10—2020.2)
   1.进行微课应用于作文教学的实践，并建立在线学习平台。
   2.对学生展开问卷调查，根据调查结果，课题组成员展开讨论，不断地修正和改进应用策略。
   3.收集课题组成员在实践中的个人心得或经验总结，撰写中期研究报告。
第四阶段：总结与提升阶段（2020.3—2020.6）
   1.全面总结研究工作，统计研究数据，整理原始研究资料.
   2.微课应用在小学作文教学中的优秀范例及学生进行在线学习的图片和心得体会集锦。
   3.撰写论文和研究报告，并多次修改，最终定稿。