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课题名称:《平板电脑在八年级英语写作教学中的应用研究》

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5 成员
47 话题
172 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-05-28
2019-09-15前
中期
2019-12-11
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:《平板电脑在八年级英语写作教学中的应用研究》

  • 关键词:平板电脑,英语写作教学

  • 课题级别: 一般课题

    立项编号:2019-ZJKYB-X10-020

  • 立项单位:新密市实验初级中学

    负责人:吕瑞萌

  • 1.研究问题
    根据国内外对平板电脑在课堂教学中使用的研究现状及本校学生使用平板电脑上英语写作课的情况,本次课题主要研究问题如下:
    (1)教师课堂使用平板电脑进行英语写作教学,对比传统写作教学是否能起到优化教学设计和提高课堂英语写作教学效率的作用。
    (2)学生在平板电脑授课学习后完成英语写作任务时,对比其之前的写作水平是否有所提高。
    (3)师生使用平板电脑进行课堂英语写作教与学,对比之前课堂教学,学生对写作活动设计的参与度及趣味性是否有所增加。
    2.原因分析
    (1)现如今,科技互联网的迅速发展已普遍应用于各个领域方便工作和生活,在课堂教学中使用平板电脑可以通过网络平台和相关软件方便教学,这将成为今后课堂教学的必然趋势,因此研究此项内容可方便今后更好的应用。
    (2)教师借助平板电脑进行写作教学,其在教学运用过程中的趣味性、交互性及教学后学生对语言输入和输出的平衡状态等都关系着平板电脑在课堂教学中运用的有效程度。该课题在原有的国内外文献研究现状基础上,将进一步挖掘平板电脑在课堂教学中的价值所在。
    (3)在传统的英语写作课堂教学中,通常是生生、师生互动。教师创设写作场景以图片或视频的形式发在平板电脑里,

  • 平板电脑在英语教学中的研究现状
    在使用平板电脑的过程中,英语教学越来越贴近学生需求,相关研究如下。
    刘洋、刘小红在《平板电脑辅助小学英语学习共同体的探索》中指出平板电脑辅助英语学习共同体的教学策略,即为课前预习提供个性化自助服务、 实现教学互动与信息即时反馈、帮助学生建立知识联系、增强课堂吸引力引爆学生的学习热情。[ 刘洋,陈小红.平板电脑辅助小学英语学习共同体的探索[J].中国现代教育装备,2016(24):51-52.]
        李雅琪在《平板电脑在初中英语听说教学中的应用研究》中提出平板使用在英语听说课的优势特点:强调系统知识的输入和课堂教学作用的教学理念、教学资源的丰富、语言互动方式和范围的扩大、学习的自主性、评价方式多样化。[ 李雅琪. 平板电脑在初中英语听说教学中的应用研究[D].广东技术师范学院,2018.]
        徐晓琦认为平板电脑的趣味性、交互性,为英语课堂的听、说、读、写等活动创造了有利条件,同时也为学生提供了个性化的英语学习环境。
    综上所述,可以看出研究者认为平板电脑在学科教学中发挥了重要作用。它使课堂更丰富、教学更形象,教学评价多样化,增加学生对知识的互动频率。但是目前针对具体的八年级英语写作教学,平板电脑在

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • (1)通过平板进行写作教学,师生将英语的读和写有效结合,达到语言输入和输出的平衡。
    (2)英语教师利用平板进行教学,能根据学生实际需要,优化英语教学设计,注重写作教学。
    (3)学生通过使用平板电脑,能够提高他们的学习自主性、提升自信心和学习英语的兴趣,最终实现高效课堂。

  • (1)学生通过平板进行英语写作,从记叙文、应用文、议论文、说明文、书信便条等体裁,研究提升英语写作的能力。用平时与生活息息相关的经典情景照片进行命题作文。指导过程中也可使用平板电脑拍下不同学习水平学生的作文,通过传输软件投影在屏幕上展示。例如在训练人物表达时,学生先选择一张人物照片,根据人物照片描写,在完成写作后通过传输软件向全班展示所写的作文,全班同学一起修改此篇作文,增加对写作过程的印象。另外,我们会每周按不同体裁进行练习,把学生们的每一次写作存起来,最后把所有累积的写作作品包括修改过的作品都展现给他们,让他们自己会体会自己写作方面是否有进步。
    (2)通过运用平板电脑在英语课堂写作教学中的应用情况调查研究并发现使用平板上英语写作课存在的问题。我们也会每周利用小组长汇总本组组员在写作课上运用平板所发现的优点和缺点,最后再把每周的发现汇总在一起进行总结。
    (3)通过针对研究过程中存在的问题提出英语课堂教学的改进建议。我们每周都会进行学科教研,我们同组内的老师们针对每周出现的问题进行讨论并解决。如果有解决不了的问题,我们会去请教有丰富教学经验的老师们。

  • 1.文献研究法
        笔者通过中国知网,逐渐搜索关键字“平板电脑”“教学”“英语”“写作”“初中”,查阅相关文献,了解已研究的成果,最终确立研究课题。
    2.前测和后测
    在课题研究实施前,教师对使用平板的学生测验,测验方式采用传统的纸笔测验,满分15分,内容为人教版八年级英语单元话题作文。
    在课题实施阶段,通过课题组成员对教学的调整,两个月后,再次测验,测试方式和内容与测验前一致,比较两次成绩。每两个月坚持测验,比较结果。
    通过比较八年级两个学年的期中、期末考试的书面表达成绩,对比分析,整理数据,得出结果。
    3.问卷调查法
    课题实施前,在使用平板教学的两个班级中,发放问卷调查表,调查学生使用平板电脑上英语课关于写作方面的收获、困惑及不足。
    课题实施中及课题实施后,教师再次发放调查问卷,内容和实施前一致,要求学生认真按实际情况填写。教师搜集调查问卷,认真分析,得出结论。
    4.课堂观察法
    课题组成员深入平板电脑使用的班级中,每周听两次英语课,在课堂上认真观察学生对待写作任务的态度、英语教师基于平板电脑使用的写作环节的教学设计及英语课堂气氛。认真撰写每次听课记录,下课后及时评课。将记录整理分析。

  • 1.课题准备阶段(2019年1月-3月)
    (1)成立课题组,建立微信工作群,由课题负责人主持,确定每个课题组成员的任务,明确规定每周上交与本课题相关的读书札记。
    (2)课题组成员利用假期上网搜索相关文献或阅读相关书籍,为课题研究做准备。同时认真备课,使平板电脑在新学期英语写作课中充分恰当运用。
    (3)课题组成员在微信群里互相分享学习内容,共同进步。
    2.课题实施阶段(2019年4月-2019年12月)
    (1)给学生发放调查问卷表,调查学生在英语课上使用平板电脑关于写作方面的收获、困惑及不足。
    (2)每天统计师生使用平板电脑进行写作任务的频率;
    (3)每周两次听评课研讨,观察并记录平板电脑在英语课上写作目标的达成情况,修改教学设计,进行二次备课,进行公开。
    (4)每两个月测验一次,测验方式采用传统的纸笔测验,满分15分。
    (5)拍照或录视频记录学生用平板上英语写作课的课堂表现,重点记录写作教学情况。
    (6)课题组成员上交与本课题相关的论文。
    3.课题总结阶段(2020年1月-2020年4月)
    (1)召集课题组成员整理各自研究的材料并修正。
    (2)召开课题成果汇报会,适当修改、添加、删除不合理部分。 
    (3)课题成员认真检查成果,申请结题。

课题概况
课题负责人:
吕瑞萌
课题成员:
李晓菲
尚梦珂
李晓燕
杨净净