课题名称：通过自主阅读提升高中生语文核心素养的研究与实践

课题名称：通过自主阅读提升高中生语文核心素养的研究与实践

关键词：高中生 自主阅读 语文核心素养

课题级别： 重点课题

立项编号：2019-ZJKZD-M04-001

立项单位：郑州领航实验学校

负责人：刘国栋

阅读是高中语文教学的重要内容，自主阅读能力的培养也是高中语文新课标的重要要求，更是当前高考命题的主要参考对象。《高中语文新课程标准》提出：“要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展。”因此，语文课堂中，培养学生自主阅读能力尤为重要。但是，现阶段高中语文课堂上学生自主阅读存在以下问题：
    1、学生自主阅读时间少。一节语文课自主阅读时间平均在 10 分钟以下。
    2、学生存在思维惰性。自主质疑少，问题多由老师提出。
    3、学生缺乏阅读兴趣。很多学生还处在被动阅读的状态，只是为了拿分数。
    4、学生自主阅读习惯差。在学生还没有养成良好的阅读习惯的情况下，教师把大量时间留给学生自读，方法指导跟进滞后。
    5、学生缺少自主选择空间。自主阅读内容常常被指定，学生阅读的主体能量并未充分释放。
    6、缺乏审美鉴赏与创造能力。高中生作为审美主体，不能具体准确地评价文学作品，并将作品中精到的艺术手法应用于个体表达与写作。
    7、学生欠缺国际视野。大部分高中生自主阅读文本选择范围仅限于中国文学著

1、课题组成员团队凝聚力高，极具科研热情，有吃苦耐劳和创新精神，老中青结合的团队，能在课题实践与研究中发挥各自优势，其中课题负责人刘国栋老师曾参与并结项两次国家级课题，有着丰富的课题研究经验；
2、自2014年正式颁布《意见》以来，我国教育界便掀起了研究各学科核心素养的热潮，语文学科也不例外，目前对于高中语文核心素养的研究越来越多，这为本课题提供较多理论依据；
3、此次课题研究有学校领导的高度重视，提供较多学习交流机会，并在研究经费上予以大力支持。

本课题旨在充分了解学生语文课堂自主阅读现状的基础上，对现阶段所遇到的问题进行分析和对策探究，以期能通过高效的自主阅读提升高中生语文核心素养，并将研究成果应用于教学实践。
1、在核心素养导向下教师要培养学生阅读兴趣，通过多种形式的阅读形式的探索实践，力图帮助学生养成良好的阅读习惯，获得准确高效的阅读能力；
2、在充分了解学生现有自主阅读基础的背景下，优化阅读教学的方式方法，打造高效阅读课堂；
3、立足语文课堂，优化课堂模式，采取多样化评价模式，完善系统的自主阅读课程体系；
4、选定集趣味性、指向性和逻辑性的阅读文本集，培养学生阅读兴趣，提升语文核心素养

1、编订调查学生课堂自主阅读现状的调查问卷，问卷从阅读时间、阅读内容、自主阅读课堂效果等维度进行编订；
2、对本校各年级语文教师进行访谈，访谈内容从学生课堂自主阅读状况、课堂组织模式和文本选择等方面进行设定。
3、通过问卷调查和访谈，分析本校高中语文课堂自主阅读现状，并针对出现的问题进行探究，试图找到更具合理性和可操作性的学生自主阅读课堂模式。

1、文献法。搜集和分析研究各种有关文献资料,从中选取信息，为研究提供理论依据。
2、问卷调查法。在本次研究中，根据教师和学生两个不同的调查主体，制作出两套不同的调查问卷，对回收的有效问卷的调查数据进行统计，对统计结果进行分析，总结出目前高中语文自主阅读中存在的问题。
3、统计法。对回收的有效问卷的调查数据进行统计、分析。
4、比较法。对不同的方法进行比较，讨论筛选出操作性最强的方法加以修改并实施。
5、行动法。将课题研究的初步成果应用于课堂教学实践，并根据各环节信息反馈及时调整研究方案。

1、第一阶段：准备阶段（2019 年 3 月——2019 年 4 月）
进行课题方案设计，搜集资料数据，对课题进行初步论证，形成课题论证报告，完成申报工作，完成开题报告。
2.第二阶段：实施阶段（2019年 5 月——2020 年 1 月）
组织实施中期论证，开始进入课题研究的实际操作阶段，设计课题研究方案，并付诸实施，形成了研究论文及个案研究案例。通过对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作，进行实践的再深入，理论的再升华，完成中期报告。
3.第三阶段：总结阶段（2020年 2月——2020 年 3月）
总结研究成果，撰写研究报告，形成校本教材。分析总结和提炼上阶段积累的材料，逐步完善课题研究的内容和结论，进行终端研究，形成研究论文序列和个案研究集。撰写研究工作报告，并逐步完成结题报告。整理所有相关资料，提炼并形成书面文字，为课题的全面总结做好准备。撰写论文，总结经验成果，完成结题报告，接受评审，为以后此项工作进一步展开、推广、辐射，再做努力。