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课题名称:通过自主阅读提升高中生语文核心素养的研究与实践

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5 成员
54 话题
182 回帖
立项
2019-05-20
开题
2019-05-24
2019-09-15前
中期
2019-12-02
2019-12-30前
结题申请
2020-04-30前
结题
课题信息
  • 基本信息
  • 研究背景
  • 研究基础
  • 课题名称:通过自主阅读提升高中生语文核心素养的研究与实践

  • 关键词:高中生 自主阅读 语文核心素养

  • 课题级别: 重点课题

    立项编号:2019-ZJKZD-M04-001

  • 立项单位:郑州领航实验学校

    负责人:刘国栋

  • 阅读是高中语文教学的重要内容,自主阅读能力的培养也是高中语文新课标的重要要求,更是当前高考命题的主要参考对象。《高中语文新课程标准》提出:“要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动,在语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展。”因此,语文课堂中,培养学生自主阅读能力尤为重要。但是,现阶段高中语文课堂上学生自主阅读存在以下问题:
        1、学生自主阅读时间少。一节语文课自主阅读时间平均在 10 分钟以下。
        2、学生存在思维惰性。自主质疑少,问题多由老师提出。
        3、学生缺乏阅读兴趣。很多学生还处在被动阅读的状态,只是为了拿分数。
        4、学生自主阅读习惯差。在学生还没有养成良好的阅读习惯的情况下,教师把大量时间留给学生自读,方法指导跟进滞后。
        5、学生缺少自主选择空间。自主阅读内容常常被指定,学生阅读的主体能量并未充分释放。
        6、缺乏审美鉴赏与创造能力。高中生作为审美主体,不能具体准确地评价文学作品,并将作品中精到的艺术手法应用于个体表达与写作。
        7、学生欠缺国际视野。大部分高中生自主阅读文本选择范围仅限于中国文学著

  • 1、课题组成员团队凝聚力高,极具科研热情,有吃苦耐劳和创新精神,老中青结合的团队,能在课题实践与研究中发挥各自优势,其中课题负责人刘国栋老师曾参与并结项两次国家级课题,有着丰富的课题研究经验;
    2、自2014年正式颁布《意见》以来,我国教育界便掀起了研究各学科核心素养的热潮,语文学科也不例外,目前对于高中语文核心素养的研究越来越多,这为本课题提供较多理论依据;
    3、此次课题研究有学校领导的高度重视,提供较多学习交流机会,并在研究经费上予以大力支持。

课题论证
  • 研究目标
  • 研究内容
  • 研究方法
  • 研究计划
  • 本课题旨在充分了解学生语文课堂自主阅读现状的基础上,对现阶段所遇到的问题进行分析和对策探究,以期能通过高效的自主阅读提升高中生语文核心素养,并将研究成果应用于教学实践。
    1、在核心素养导向下教师要培养学生阅读兴趣,通过多种形式的阅读形式的探索实践,力图帮助学生养成良好的阅读习惯,获得准确高效的阅读能力;
    2、在充分了解学生现有自主阅读基础的背景下,优化阅读教学的方式方法,打造高效阅读课堂;
    3、立足语文课堂,优化课堂模式,采取多样化评价模式,完善系统的自主阅读课程体系;
    4、选定集趣味性、指向性和逻辑性的阅读文本集,培养学生阅读兴趣,提升语文核心素养

  • 1、编订调查学生课堂自主阅读现状的调查问卷,问卷从阅读时间、阅读内容、自主阅读课堂效果等维度进行编订;
    2、对本校各年级语文教师进行访谈,访谈内容从学生课堂自主阅读状况、课堂组织模式和文本选择等方面进行设定。
    3、通过问卷调查和访谈,分析本校高中语文课堂自主阅读现状,并针对出现的问题进行探究,试图找到更具合理性和可操作性的学生自主阅读课堂模式。

  • 1、文献法。搜集和分析研究各种有关文献资料,从中选取信息,为研究提供理论依据。
    2、问卷调查法。在本次研究中,根据教师和学生两个不同的调查主体,制作出两套不同的调查问卷,对回收的有效问卷的调查数据进行统计,对统计结果进行分析,总结出目前高中语文自主阅读中存在的问题。
    3、统计法。对回收的有效问卷的调查数据进行统计、分析。
    4、比较法。对不同的方法进行比较,讨论筛选出操作性最强的方法加以修改并实施。
    5、行动法。将课题研究的初步成果应用于课堂教学实践,并根据各环节信息反馈及时调整研究方案。

  • 1、第一阶段:准备阶段(2019 年 3 月——2019 年 4 月)
    进行课题方案设计,搜集资料数据,对课题进行初步论证,形成课题论证报告,完成申报工作,完成开题报告。
    2.第二阶段:实施阶段(2019年 5 月——2020 年 1 月)
    组织实施中期论证,开始进入课题研究的实际操作阶段,设计课题研究方案,并付诸实施,形成了研究论文及个案研究案例。通过对前期研究进行回顾总结,调整和改进后期研究工作,进行实践的再深入,理论的再升华,完成中期报告。
    3.第三阶段:总结阶段(2020年 2月——2020 年 3月)
    总结研究成果,撰写研究报告,形成校本教材。分析总结和提炼上阶段积累的材料,逐步完善课题研究的内容和结论,进行终端研究,形成研究论文序列和个案研究集。撰写研究工作报告,并逐步完成结题报告。整理所有相关资料,提炼并形成书面文字,为课题的全面总结做好准备。撰写论文,总结经验成果,完成结题报告,接受评审,为以后此项工作进一步展开、推广、辐射,再做努力。

课题概况
课题负责人:
刘国栋
课题成员:
范红艳
王雪芹
安瑜琪
戴亚茹
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