课题名称：培养初中生英语口语能力的策略与实践研究

课题名称：培养初中生英语口语能力的策略与实践研究

关键词：英语口语 英语思维 语音教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2019-ZJKYB-X12-111

立项单位：新郑市苑陵中学

负责人：李娜

(1)问题：
   随着世界多极化，经济全球化以及信息化的发展态势，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。学好英语口语有助于更好地了解世界，形成跨文化意识，学习先进的科学文化知识，增进与各国青少年的相互沟通和理解，对青少年的未来发展具有重要意义。
   现阶段，我们学校的英语课堂存在一些尴尬的问题：教师全英教学时，学生不能积极参与课堂，不能根据老师的提问或者在创设的简单学习生活情景任务教学中，用纯正的语音语调和正确的词汇句型用英语进行交流；有的学生缺乏自信，害怕出错，导致课堂上闭口不敢讲英语，对口语表达产生恐惧感；学生在用英语交流时，过分依赖我们的汉语思维，不会用英语思维来表达自己的想法；在小组学习研讨时，部分学生不能用简单的交际用语与小组成员沟通信息，合作完成任务。
    (2)原因分析：
    ①我们县城的学生从小学三年级才开始学英语，小学阶段英语不作为主课，一周只有三节课，学生除了课堂上学英语，大部分学生课下不读不背，缺乏英语积累。
    ②七年级初始阶段没有进行系统的语音教学，学生没有熟练掌握音标读音和正确的语音规则，导致口语交流时，发音不准，语调不自然，

上海师范大学的《初中英语口语教学的行动研究》，从英语口语教学中的实际问题出发，寻求口语教学活动中存在的突出问题，采用案例反思的行动研究方法，研究英语口语教学中的教学设计问题和教学策略问题，试图通过教学设计和课堂实施的两大环节来找到解决问题的办法，改进教学活动，提高口语教学的质量，充分发挥英语所具有的语言交际作用，真正体现出英语课的价值；河北师范大学的《交际法在初中英语口语教学中的应用》认为口语课堂应将真实的语言引入到学习的情景当中，把课堂中的语言学习同课堂外对语言的活用结合进来，为学习者提供更多的语言运用机会，以克服传统口语教学模式中存在的缺陷；上海师范大学的《语境教学在初中英语口语教学中的实证研究》结合上海某初中英语口语教学的实际案例,对于初中学生英语口语的学习情况进行剖析,以期发现学生们在口语学习上的错误和缺失之处,并提出一些解决方法。

①探索出有效的语音教学的教学途径和方法，让学生掌握自然规范的语音、语调，为有效的口语交际打下坚实的基础。
    ②让学生明确学习口语的目的，认识到学习英语的目的在于交流，创设各种学习生活的话题语境，让学生乐于参与各种英语口语的教学活动中。
    ③让学生在英语口语教学活动中，在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
    ④有效地开展课外英语实践活动，让学生有更多的机会练习口语，培养用英语思维自然流畅的交流能力。

①研究如何有效开展语音教学，如何让学生掌握纯正的发音；
   ②在对学生进行英美文化背景知识介绍和英语语言特点介绍的基础上，如何创设学生感兴趣的各种情景，如何开展以小组为单位进行表演的活动；如何进行全面综合地训练，激励学生主动地参加集体性、多样性、探索性的口语教学活动；
   ③教师如何提高自身业务能力和口语教学的科研素养，达到英语口语教学中融会贯通的综合素养。

（1）调查研究法:在理论的指导下，运用观察法、问卷法以及测验等科学方式，有计划，有目的地收集有关资料，从而直接感知学生是否
对提高自我英语口语能力有热情及兴趣，进而揭示提高初中生英语口语能力的发展趋势并提出具体的工作建议的一整套实践活动。
   （2）行动研究法:行动研究法是一种适应小范围内的探索性的研究方法，针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决实际问题。行动研究特点是边执行、边评价、边修改。基本模式是: 计划一一行动一一考察一一反思(即总结评价)
    （3）经验总结法: 本课题研究的主要内容是培养初中英语口语能力的策略与实践研究，能形成一些针对初中英语口语教学的理论经验，对今后的教学工作起到一定的指导作用。
  （4）案例研究法: 对适合初中英语教学的比较典型的口语教学材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。
  （5）统计法:对调查数据进行统计分析，分析各种因素之间的相关点、各类型学生之间的差异性等，寻求最佳教学方法。

1.学习准备阶段(2019.3--2019.4 )
      (1) 成立学校课题组，召开第一次课题研究小组会议，明确下阶段各自的任务；
    (2) 搜集，分析资料，制定研究计划；
    (3) 确立研究目标和内容，制定实施方案；
   2.研究实施阶段(2019.5--2020.1 )
      (1)召开开题报告会，聘请专家进行课题指导，制定教研活动安排表；
    (2)定期召开课题组研讨会，探讨实施过程中出现的问题和解决方法；
    (3)结合口语教学实践，撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、
课堂教学实录、教学评价、教学论文等资料；
    (4) 课题阶段成果展示会(教师上汇报课)；
    3、课题总结结题阶段(2020.2--2020.3)
     (1) 收集积累原始资料，撰写阶段总结，整理分析有关数据；
   (2) 撰写结题报告。