课题名称：时政述评在农村初中道法课堂中有效开展的策略研究

课题名称：时政述评在农村初中道法课堂中有效开展的策略研究

关键词：时政评述 农村初中 教师策略 学生操作方法

课题级别： 一般课题

立项编号：2025-ZJKYB-X10-148

立项单位：新密市袁庄乡初级中学

负责人：李慧萍

（一）宏观背景：
时政述评环节很早就被引入初中道德与法治课堂中来。《初中道德与法治课程标准》(2022版)也再次强调指出:“初中道德与法治课程应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效实施教学目标”。这就要求我们结合道德与法治课程特点，把社会生活引入课堂，而“时政述评活动”就是一个很好的融入方式。 
2024年10月教育部等九部门联合印发的《关于全面推进普通中小学双休日制度的实施意见》明确，自2025年秋季学期起，全国普通高中全面实行周末双休制度，学校不得安排任何形式的补课、考试或自习活动。很多人认为，高考的总指挥棒没有改变方向，这对于参加中考的学生来说，时间更紧张，任务更繁重。因此，很多教师为了应付中招考试，也为了节省时间，在教学过程中只传授课本理论知识，总是忽视对学生进行新闻时政的引导和分析。
（二）微观背景：
1.河南中招考试中道法试卷为开卷考试。
2.中学生正处于人生观、价值观形成的关键时期。

2014年12期的《学周刊》中，刘彩彩老师在《时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究》中曾提出“时政引入政治课堂教学中是新课改下实现多元教学素质教育的基本需求。”曾引起学者们的高度关注。         
2017年第11期的《基础教育参考》中贺中计老师曾提出，“要运用时政热点激活道德与法治课堂的知识性和趣味性”。引起了道法课教师的一度响应，并尝试着在课堂中运用和实践。
2021年的《中学教学参考》中，梁志兰老师在《探讨如何在初中道法课程中开展时政教学》中提出，道法课教学与新闻时事结合能帮助学生形成正确的判断，时政教学应成为中学道法课堂中不可或缺的要素。
他们的研究结果很适用于那些大城市里的走读学生，而对于这些缺乏远卓见识的农村寄宿制的中学生，则还需要在具体的操作上、在细节的开展和把握上，进一步的进行斟酌、研究和细化。例如，时政评述如何搜集新闻材料，如何进行内容筛选，如何进行合作分享、如何组织语言、以哪种形式呈现，学生该如何进行评论、教师又该如何正确引导等等，很多的研究成果中并未有明显的可操作的方案。

1.通过对道法常规课中时政评述活动开展的观察、及活动成效的分析，探索出时政评述开展中存在的问题及原因。
2.通过对时政评述开展中的问题及原因的分析，探索出适合我校实际的时政评述教师教学有效对策、方法与途径，提高教师教学技能。
3.以核心素养目标为导向，通过理论方案的实践，研究学生参与时政评述的具体操作方法，提升学生的语言表达、利用理论知识分析问题、解决问题等方面的综合能力。

1.对时政评述教学现状中存在的问题及原因的研究。
对我校初中学生的时政评述的意识、道法教师对时政评述活动开展的重视程度等进行问卷调查，并深入常规课堂中调查时政评述开展情况，对活动开展中遇到的诸多问题、突发事件等进行汇总，课题组老师进行访谈、调查、统计、对比等方式，对存在的问题进行分析和研究，查找出问题根源所在，继而进行深入探究，为探寻解决方法提供材料。
2.对教师个体时政评述教学的策略、方法及理论方案制定的研究。
针对我校道法教师在课堂时政评述开展中出现的问题，课题组成员进行集体研讨，座谈授课的老师，从他们的困惑、他们的需要着手，并外出调研、和其他优秀学校道法教师进行交流商讨，借鉴其他优秀农村学校成功的经验和做法，结合我校的实际情况，摸索研究出适合我校道法课中时政评述教学的具体策略和方法，并反复实践，最终形成切实可行的理论方案。
3.对学生个体参与时政评述的具体操作方法的研究。
针对农村学生的学习特点和兴趣差异，以及时政评述中学生的表现、参与的广度和深度、重视的程度等多方面因素，研究适合我校道法课堂中时政评述的学生个体的具体操作方法。

1.文献研究法
（1）研究国内新的教育理论和教改发展动态，特别是时政教育、时政论坛等创新教育的有关理论以及课堂教学有效性的有关理论。
（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法，转变教育思想，调整教学思路。
2.调查研究法
（1）通过学生问卷，包括心理状况、现有思想、学习状况，出现的问题等方面的调查，了解我校时政评述活动开展中的学生的困惑。
（2）调查教师问卷，探究本校道法课教师新闻点评开展的现状，分析新闻点评中存在的问题及困惑，寻求解决的对策。
3.行动研究法
对我校道法课堂教学中时政评述活动开展的典型课例进行展示，我们团队协作，对课例进行深入分析和研究，查找出影响时政评述活动开展的原因，积极探索出有针对性的具体实施方案，边实践，边探索，边检验，边完善，提高课题研究的针对性和实效性。
4.经验总结法
在研究实践过程中，对成功案例中的经验教训进行反思总结，归纳出有效的方法和技巧，分类整合装订成册，最终探索出开展时政评述活动的有效策略。在本校进行经验交流和推广，从而提高师生的政治素养能力。

(一）、课题准备启动阶段：2025年3月——2023年5月
研究组讨论申报课题，制订方案，制订具体操作计划。
2025年3月：制订课题方案，申报课题。
2025年4月：课题组成员具体分工，召开2次课题研讨会。
第一次研讨会主题：第一阶段成员分工，制订分工实施计划。
第二次研讨会主题：审核修改分工实施计划。
2025年5月：理论研究学习，进入课堂进行考察，对不同年级的学生及教师进行调查，了解学生及教师对新闻活动述评的认识和理解。
（二）、课题实施阶段：2025年6月 ——2025年12月。
1、总结分析调查表，写出调查报告，找出时政评述活动开展中存在的问题及原因。
2、探索开展时政评述活动的策略、方法和途径。分三次召开研讨会。
第一次研讨会主题：总结各个分工的进行情况，及时调整整合资源。
第二次研讨会主题：对前期的学习、调查情况进行总结，形成心得体会，探索出有效的方法策略的初稿，并探索出实践方案。
第三次研讨会主题：通过深入学校的课堂，听评课，依据本校道法教师在课堂中对时政评述活动开展实践中反馈的问题，再次研讨，对方法策略的初稿进行修改和完善。
（三）、课题总结阶段：2026年1月——2026年2月
1、总结归纳第一、第二阶段收获，再次进