课题名称：文化自信下小学英语讲好中国故事跨学科项目式学习研究

课题名称：文化自信下小学英语讲好中国故事跨学科项目式学习研究

关键词：文化自信;小学英语讲好中国故事;跨学科项目式学习

课题级别： 一般课题

立项编号：2025-ZJKYB-X11-114

立项单位：荥阳市第八小学

负责人：张甜

2022年版《义务教育英语课程标准》提出设立跨学科主题学习活动，使小学英语教育目标更关注学生全面发展，尤其是跨文化交际能力和文化自信的培养。2024年版新教材立足国家发展战略和人才培养目标，彰显中国特色，凸显了英语教育传承本土文化、增强学生文化自信的使命。
小学英语课程是英语学习的启蒙阶段，其教学内容和方式对学生影响深远。然而，教学实践中讲好中国故事、用英语传播中华文化面临诸多挑战。人教版新教材虽然融入了中国元素，但分散且缺乏系统整合与深入挖掘，学生难以形成对中国文化的全面认知，用英语表达时缺乏深度与广度。同时，英语课堂教学侧重国外文化介绍，中国文化渗透不足，文化倾向不平衡影响了学生对中国文化的认同感和自豪感。
此外，传统英语教学模式局限于语言知识传授和技能训练，忽视跨学科知识融合和项目式学习应用。讲好中国故事需学生综合运用多学科知识，通过项目式学习深入探究中国文化内涵和特色。但当前小学英语教学实践中，学生综合能力不足，表现为学生用英语表达中国文化缺乏知识支撑和文化理解、课堂缺乏相关设计、学生对讲述中国故事缺乏兴趣动力。因此，开展“文化自信下小学英语讲好中国故事跨学科项目式学习研究”十分迫切且

本课题研究具备坚实的研究基础，前期相关课题研究成果为本课题的开展提供了宝贵的经验与启示。
课题主持人张甜老师参与的郑州市课题《新课标下小学英语写作能力培养的实践研究》聚焦于新课标背景下小学英语写作能力的培养，探索了多种有效的写作教学方法和策略，这为本次课题中引导学生用英语准确、生动讲述中国故事，提升语言运用能力提供了方法借鉴。另一郑州市课题《运用故事教学激发小学高段英语学习兴趣的研究》通过故事教学激发学生学习兴趣，其成功经验可迁移到本次课题中，利用中国故事这一丰富素材，设计跨学科项目式学习活动，激发学生对用英语讲述中国故事的兴趣。
课题组成员郭巧月老师开展的荥阳市课题《语篇分析在小学中段英语阅读教学中的实践与应用》深入研究了语篇分析在小学英语阅读教学中的应用，有助于本课题在引导学生学习用英语讲述中国故事时，更好地把握故事文本的结构和内容，提升讲述的逻辑性和连贯性。
这些课题研究从不同角度对小学英语教学进行了探索，为本课题立足文化自信，开展小学英语讲好中国故事跨学科项目式学习研究奠定了理论与实践基础，使本课题能够在已有研究成果的基础上进一步创新和深化。

1. 深入挖掘人教版新教材及课外中国文化资源，系统整合多学科知识，设计具有中国特色的跨学科项目式学习活动，让学生在实践中深入了解中国文化，增强文化自信。
2. 通过跨学科项目式学习，引导学生运用英语知识准确、生动讲述中国故事，提高语言运用和跨文化交际能力。
3. 设计贴近学生生活、具趣味性和挑战性的跨学科项目，激发学生学习兴趣和动力，使其积极参与英语学习活动，体验用英语讲述中国故事的乐趣。

1. 依据小学英语课程标准和学生年龄特点，结合中国文化特色设计跨学科项目式学习活动，主题涵盖中国传统节日、名胜古迹等方面，确保内容有文化深度且符合学生认知水平。
2. 深入挖掘教材和课外资源，整合多学科知识，为学习提供丰富素材，鼓励教师自主开发教材资源。
3. 引导学生学习用英语讲述中国故事的技巧，如选择合适词汇和句型、运用修辞手法等。
4. 组织学生参与实地考察、访谈等实践活动，提高讲述能力，鼓励展示成果、分享心得。
5. 建立科学评价体系，全面评价学生在学习过程中的表现，包括语言运用、跨文化交际等方面，为教学改进提供方向。

（一）文献研究法
系统搜集、整理和分析国内外关于文化自信、小学英语教育、跨学科项目式学习等方面的文献，了解研究现状、发展趋势和存在的问题，为课题研究提供理论支持。
（二）调查研究法
设计学生问卷，收集对跨学科项目式学习的认知、态度及实践情况反馈，内容涉及组织形式、实施效果等方面。选取代表性教师进行深度访谈，了解他们在学习过程中的真实体验和感受，以及对文化自信融入英语教学的看法和建议。
（三）行动研究法
通过实际行动探索和完善跨学科项目式学习的设计模式和实施策略。注重教师角色转变和专业发展，鼓励教师成为研究主体和实践者。关注学生主体性和差异性，根据学生认知水平和兴趣爱好设计项目式学习活动。
（四）案例研究法
选取具有代表性的案例进行深入分析，了解设计思路、实施过程和效果评价等情况。提炼成功经验和做法，为其他教师提供借鉴，同时关注问题和不足，提出改进建议和优化方案。

（一）准备与启动阶段（2025年3月-2025年4月）
1.文献搜集与整理：整理和分析国内外相关文献，形成文献综述。
2.问卷和访谈设计：设计针对学生和教师的问卷及访谈提纲。
3.研究方案制定：根据文献综述和问卷，制定研究方案，明确研究目标、内容、方法和时间安排。
（二）实施与探索阶段（2025年5月-2026年1月）
1.问卷调查与访谈：发放问卷，收集学生对小学英语跨学科项目式学习的认知、态度等。选取代表性教师进行深度访谈，了解其真实体验和感受。
2.项目式设计与实施：根据调查结果，设计学习活动方案。选取实验班级开展实践，不断优化设计方案。
3.课堂观察与记录：深入课堂观察教师的教学方式、学生的学习状态及项目式学习活动的组织情况，进行详细记录和分析。
4.案例收集与分析：收集实施过程中的典型案例，通过分析提炼成功经验和做法，提出改进建议和优化方案。
（三）总结与提升阶段（2026年2月-2026年4月）
1.数据整理与分析：对问卷调查、访谈、课堂观察和案例收集得到的数据进行整理和分析，形成研究报告。
2.论文撰写与发表：根据研究报告，撰写学术论文，争取在学术期刊上发表。
3.成果推广与应用：组织成果推广会，推动跨学科项目式学习在小学英语