课题名称：大思政理念下小学语文革命文化主题整体教学的实践研究

课题名称：大思政理念下小学语文革命文化主题整体教学的实践研究

关键词：小学语文、革命文化

课题级别： 一般课题

立项编号：2025-ZJKYB-X12-181

立项单位：新郑市郑韩路小学

负责人：万金辉

（一）宏观背景
1.国家战略层面的顶层设计。习近平总书记多次强调“大思政课”要善用之，要求将思政课与现实结合，注重课程的实践性和协同性。2022年，教育部出台《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确提出要构建“大课堂”“大平台”“大师资”的育人格局，推动思政课与其他学科的深度融合。
2.语文课程改革的具体要求。2022年版《义务教育语文课程标准》将“革命文化”列为三大主题之一，要求通过主题单元、任务群等设计，引导学生感受革命精神。小学语文作为基础教育的重要环节，需在革命文化教学中注重与思政课的衔接，形成螺旋上升的育人效果。
  （二）微观背景
1.课题组所在学校部分学生对革命文化主题学习兴趣不高。具体表现在涉及到与革命文化有关的主题时课堂参与度低，注意力不集中。原因一是时代认知隔阂，小学生成长于和平年代，对革命战争等历史背景缺乏直观感受，与革命文化存在较大时空距离，在学习革命文化主题时，难以理解文本中的革命精神与艰难困苦，产生认知障碍。
2.课题组所在学校部分教师的思政素养与教学能力不足，对单元整体教学理念理解不到位。具体表现在部分教师处理革命题材文本时，教学方法较为单一，并且缺乏对单元整体的系统把

课题主持人：万金辉：参与河南省基础教育研究项目优秀成果获得一等奖，郑州教育教学研究课题获得二等奖、郑州市中小学综合实践活动课程建设成果、新郑市中小学综合实践一等奖、新郑市中小学研究性学习成果奖。
成员1：张午丹：参与新郑教育教学研究课题获得一等奖、新郑教育局开展教育数字化应用案例、幼小科学衔接实践案例一等奖
成员2：李君：郑州教育教学研究课题获得二等奖、新郑市教育督导论文二等奖、郑州市小学优秀论文一等奖、新郑市教育科研成果一等奖。
成员3：赵娇：新郑市“幼小科学衔接”实践案例一等奖
成员4：曹原英:新郑市“幼小科学衔接”实践案例一等奖、新郑市小学语文学科单元整体教学设计案例二等奖、新郑市幼小衔接活动二等奖

总目标：  
以小学革命文化主题单元教学为核心，通过解决学生认知隔阂、优化教师教学策略、整合课内外教学资源，构建符合小学生认知特点的革命文化主题单元教学模式，打造学生兴趣驱动、教师专业引领、资源立体支撑“三维一体"革命文化主题教学范式。
分目标：  
1.学生层面：  
借助活动载体设计，如“沉浸式课本剧”、“红色故事接力创作”等活动，帮助学生跨越时代认知隔阂，理解革命精神内涵，达到提升学生对革命文化主题学习兴趣的目的。     
2.教师层面：
 通过“大单元任务设计”、“双师协作课堂 ”等活动，推动教学方法创新，实现教学提升教师对思政背景下的革命文化主题整体教学设计与实施能力。
3.教学资源层面：  
通过“教材文本深度开发”、“地域资源融合”等活动深度挖掘教材中革命文化主题的文本价值，建立单元内文本的关联性，构建课内外资源融合的教学资源库达到增强革命文化教育的生动性与感染力的效果。

1.针对课题研究的必要性，进行小学语文革命文化主题单元整体教学现状调查研究
（1）针对小学生时代认知隔阂深度调查设计详细问卷。
（2）针对教师思政理念与单元整体教学能力进行教师问卷，通过问卷和访谈对教师教学方法与创新意识调查。
2.针对学生兴趣与认知障碍的突破策略研究 
（1）选择具体的历史事件或人物，如“长征精神”、“抗日战争中的英雄事迹”等。设计包含讲解、讨论、角色扮演、实地考察等多种教学活动。
（2）开发“多模态学习任务”（安排角色扮演活动，如革命主题绘本创作、红色故事动画配音、家庭故事分享、课本剧等）将抽象精神具象化。 
（3）设计小学生“革命精神成长档案袋”，如手抄报、演讲稿等。
3.针对思政背景下革命文化主题单元整体教学模块的建构
（1）研究单元内文本的主题（如革命精神—家国情怀—责任担当的递进关系）
（2）设计"大概念统领、任务群驱动"的单元教学框架，整合阅读、实践、表达等环节。  
4.针对教学资源开发与整合实践
（1）挖掘教材文本（如人物细节、环境描写中的革命精神符号）   
（2）课外资源开发“红色资源包”（如革命纪念馆游览、英雄人物访谈纪录片等）。  
（3）设计“跨学科资源整合”项

研究方法
1.文献研究法。广泛搜集国内外关于大思政教学、小学语文革命文化、语文单元教学等方面的学术论文、著作等。对收集到的文献进行梳理和分析，了解前人在该小学语文革命文化领域的研究成果及不足。
2.调查研究法。设计针对学生和教师的问卷。了解学生对革命文化的认知、兴趣及需求等；了解教师对思政育人的理解程度、在革命文化主题单元教学中的教学方法、教学难点、教学资源运用等情况。并且深入了解学生在学习革命文化主题单元时的困惑以及教师在教学实践中遇到的问题及解决策略等，获取更深入的信息。
3.行动研究法。根据研究目标，制定具体的实施行动方案，例如开展“多模态学习任务”群、“革命精神成长档案袋”等活动，助力研究目标的完成。
4.案例研究法。选取具有代表性的小学语文革命文化主题单元教学案例，通过对多个案例的分析和比较，归纳提炼出具有普遍性的教学策略。

1. 准备阶段（2025年3月-2025年4月）：
 组建由语文教师、道德与法治老师等组成的研究团队，明确成员分工。
 查阅收集与思政育人、革命文化和小学语文相关的文献资料， 针对小学生时代认知隔阂、教师思政理念与单元整体教学能力，与课外资源整合情况开展调查研究，设计调查问卷。
2. 实施阶段（2025年4月-2026年3月）：
 课堂设计：根据前期调查结果，分析学生学习现状和需求，整合革命文化主题板块。
 课堂实施：结合教材文本，研究单元内文本主题关联性与育人逻辑链，设计“大概念统领、任务群驱动”的单元教学框架。
 教学方法：定期组织线下或线上研讨会议，分享成功经验与遇到的问题；建立革命文化教学案例、学生优秀作品、革命精神成长档案袋。
 教学效果评估：每个活动模块进行一次评价，根据研究需要设计问卷并开展访谈，收集学生反馈。
 经验总结与推广：总结资源利用经验教训，形成案例和方案。
3. 总结阶段（2026年3月-2026年4月）：
 全面收集整合研究过程中的各类资料与数据，包括教学计划、教案设计、课堂实录视频、学生创作成果、教学评估数据等。将成果应用于实际教学场景，推动革命文化主题单元教学模式改革创新，系统梳理分析所有资料，形成结构完