课题名称：行知生活教育理念融入幼儿角色游戏活动探索研究

课题名称：行知生活教育理念融入幼儿角色游戏活动探索研究

关键词：生活教育 角色游戏 日常活动 游戏指导

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-X14-183

立项单位：中牟县人民路幼儿园

负责人：崔英英

陶行知先生说：生活教育就是围绕幼儿真实生活进行的教育，在幼儿园的各种课程中都应联系生活。角色游戏本身与幼儿的生活就有一定的关联，也比较符合幼儿的年龄特点与身心发展规律，幼儿在角色游戏中能够得到全面的发展。
通过调查幼儿园角色游戏的开展现状，发现角色游戏中教师引导和组织的过多，孩子的自主选择和表达空间较小。角色游戏时间和空间受限，往往只在特定的时间和地点进行，不能充分融入到日常活动中。基于此，本次研究以陶行知的生活教育理念为依据，将会从教师认知水平、游戏区域的设置、游戏的时间安排以及材料的投放和幼儿良好游戏习惯的培养等方面进行全面的研究，总结其中存在的问题，分析产生问题的原因，并提出相应的解决策略。存在问题与原因分析：
（一）角色游戏中缺乏有效的教师指导；（二）角色游戏开展条件有待改善；（三）角色游戏主题比较单调，没有密切结合生活实际。（四）幼儿玩角色游戏过程中的缺乏有效的沟通与合作，教师要抓住幼儿的年龄特点和身心发展需要，创设生活化游戏主题，激发幼儿之间的合作与交流。

国内外关于在幼儿园角色游戏中融入生活教育的研究都已具有一定的研究成果，能够为本次的研究提供理论基础，但在实践方面的研究还不够完善。基于此，本次研究通过以陶行知的生活教育理念为抓手将其融入幼儿园的角色游戏进行深入的实践研究。本次课题研究对幼儿园角色游戏现状进行深入的调查分析，提出具有针对性的解决策略，相信能够为幼儿园的教师提供有用的实践性参考，同时满足幼儿多方面发展的需要。保障措施：
（一）组织保障：幼儿园领导非常重视课题科研工作。在幼儿园科研带头人的指引、带领下，幼儿园的很多中青年教师都积极投身到科研工作中去，励志做科研型教师，幼儿园具有良好的科研氛围。
（二）研究条件：幼儿园拥有丰富的幼儿游戏类书籍，教师科研学习类书籍，幼儿园每月订阅的有幼儿游戏类的报纸和期刊。教师们也很善于从网上查阅、下载各种研究资料，这些都为课题的研究打下了坚实的基础。
（三）物质保障：幼儿园领导为本课题的研究提供了丰富的人力、物力和财力方面的保障，在保障幼儿园正常教学工作的前提下，在组织上给予本课题极大的支援帮助，让老师们大胆的去做科研研究工作。
      在幼儿园进行本课题研究切实可行。

本课题研究目标如下：
（一）梳理生活即教育理论的概念与意义，提高教师生活教育认识水平；
通过线上、线下搜集关于生活教育与角色游戏的相关研究文献，丰富教师对陶行知的生活教育理论的认识，了解生活教育与角色游戏对幼儿的教育价值。
（二）掌握幼儿园角色游戏的开展现状，改善角色游戏开展条件；
利用问卷、访谈等方式对本园的角色游戏开展的现状进行调查，掌握本园角色游戏开展存在的突出问题。从游戏区域、时间与材料等方面分析产生问题的成因，从而改善角色游戏开展条件。
（三）以生活教育为切入点，提高幼儿园角色游戏质量；
结合角色游戏开展的现状，以陶行知的生活即教育理念为切入点，在幼儿园角色游戏中融入生活元素，并提出具有针对性的解决策略。
（四）通过角色游戏的有效开展，幼儿初步具有团结合作、善于沟通的良好习惯。

（一）提升教师生活教育认知理念的研究
在角色扮演过程中，教师应意识到幼儿才是活动中的主体。在开展角色游戏过程中，要以幼儿的年龄特点为依据，教师应多方面了解幼儿游戏发展的主要内容，了解角色游戏的本质特征及其对幼儿发展的独特价值，提高对角色游戏价值的认识水平。游戏中教师及时引导，让幼儿明白自己在角色游戏中的身份，促使角色游戏发挥出最大的作用，促进幼儿的全面发展。
（二）改善角色游戏开展条件的研究
为激发幼儿对角色游戏的兴趣，教师应该为其提供种类比较多的游戏材料。规范幼儿在角色游戏中的行为，以此确保角色游戏的顺利开展。以小班幼儿为例，小班的幼儿年龄比较小，情绪和注意力也不稳定，因此应该根据小班幼儿年龄特点，选择适合小班的角色游戏，例如娃娃家。
（三）融入生活元素，丰富游戏主题，提高游戏质量的研究
从实际生活中挖掘生活元素，使游戏的内容与幼儿的生活实际相关联。
（四）角色游戏中幼儿良好行的培养教育研究。通过角色游戏的有效开展，幼儿初步具有团结合作、善于沟通的良好习惯。

（一）文献研究法
从中国知网和万方数据库中收集整理关于生活教育理念与角色游戏的文献资料，丰富本次研究理论基础。通过对国内外的相关学术史进一步的梳理后，了解国内外的研究动态以此作为参考，确定本次研究的主题与方向。
（二）问卷法
设计《角色游戏开展现状》调查表100份，将其分发给本园的幼儿，将数据进行整理后总结幼儿园角色游戏开展的现状与存在的不足，丰富本次研究的真实数据。
（三）个案研究法
通过搜集典型的幼儿园角色游戏的实践案例，进行深入的分析与反思，从中找出可取之处与不足，以便为本次研究提供更多的思路与参考。
（四）访谈法
通过对教师进行面对面的访谈，了解教师对角色游戏与生活教育理念的了解程度，并掌握教师在实际教学中遇到的各种问题。

（一）准备阶段（2024年3月-2024年5月）
1.在知网上和万方数据库中搜集关于幼儿角色游戏活动中行知生活教育理念融入的相关研究资料，为研究提供理论基础。
2.组建课题研究小组并书写课题研究方案；课题申请后研究小组经过交流讨论决定课题研究思路和目标。
3.填报课题立项申请书；
4.对课题研究小组的成员开展培训，明确本次研究目的与研究方法。
课题组主持人对成员宣读本次课题的研究目的和研究方法，确定研究方向，课题组成员进行研讨统一意见后确定研究过程中的任务。
（二）实施阶段（2024年5月-2025年2月）
1.书写开题报告，开题；
2.对研究的课题进行深入分析，完善研究的方案；
课题组成员研究设计关于行知生活教育理念融入幼儿角色游戏活动方案。
3.分析当前幼儿角色游戏活动中行知生活教育理念融入的现状；
共同商议调查问卷的内容，向幼儿家长发放问卷，以便进行后期的统计工作。
（三）总结阶段（2025年2月-2025年4月）
1.总结成果；
在前期深入研究与实践的基础上获取相关理论储备和数据信息，将其梳理和分析后撰写研究报告、论文和整理案例。
2.撰写课题研究报告；
3.申请结题并进行结题工作。