课题名称：书信沟通对小学生心理健康问题转化的实践研究

课题名称：书信沟通对小学生心理健康问题转化的实践研究

关键词：书信沟通，心理健康

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-X16-100

立项单位：郑州航空港区护航路小学

负责人：侯明伟

随着社会的发展，小学生的心理健康问题日益受到关切，2024年全国两会与青少年心理健康相关提案达32个。科技飞速发展，使人与人之间的沟通变的更为便捷，但这未能让教师在对孩子进行心理疏导时起到较好效果。
1.小学生心理健康问题急需重视。2022年，在国家卫健委调查中，17.5%儿童青少年有心理和精神障碍。俞国良教授在2022年有关学生心理问题的调查中发现，小学生中25.2%有睡眠问题，14.6%有抑郁问题，12.3%有焦虑问题。教师在教学中更为关注孩子的学习情况，容易忽视其心理健康问题。
2.间接和面对面沟通对学生心理健康问题改善效果欠佳。间接沟通主要指教师将学生相关问题反馈给家长，由家长对学生进行教育引导。但部分家长由于工作生活的压力，会因缺乏耐心而缺失对孩子的引导；也有的家长想和学生沟通，但又不知道怎么沟通合适。面对面沟通主要指教师在办公室或其它场所和学生进行面对面的交流，但这样面对面沟通私密性相对较差，学生多不愿坦露心声。
3.书信沟通方式在小学生心理健康问题的转化上有独特优势。书信沟通作为一种传统而具有人文关怀的沟通方式，通过书信沟通，教师可深入了解学生的内心世界，从而更有针对性地进行心理疏导。

主持人侯明伟，中小学一级教师，工作以来长期担任班主任，现负责学校德育工作，2017年参与的郑州市课题《农村小学机器人课程目标达成情况的调查研究》获二等奖，2020年参与的郑州市课题《借助网络平台提升高年级学生创意写作能力的实践研究》获二等奖，2023年主持的郑州市课题《远程卫星班接收端有效教学的实践研究》获二等奖。胡雅茹，中小学一级教师，有多年班主任经验，现担任学校数学学科主任。2020年参与的郑州航空港区课题《四趣课堂教学下小学生情感体验的现状与策略研究》荣获三等奖。刘潇滢、刘思宇、马秀敏老师虽未取得区级及以上相关研究成果，但这三位老师都是具有3年以上班主任工作经验的优秀教师，在参与校级课题《书信沟通对高年级行为习惯转化的实践研究》中，积累了研究经验和书信沟通技巧，具有进行本课题实践研究的先天条件优势。
学校领导一直非常重视教科研工作，鼓励老师积极参与，向研究型教师方向发展。本课题得到了郑州市科研经费支持，为本课题深入开展实践研究提供了资金保障。本课题研究用时一年，所有课题组成员均在一个单位，在时间上比较便于开展研讨，成员会在研究时间上给予最大保证。

1.探索书信沟通在小学生心理健康教育中的应用价值，分析书信沟通对于改善小学生心理健康问题的潜力和作用。
2.通过实证研究，评估书信沟通对小学生心理健康状态的影响，特别是对于焦虑、抑郁、自尊心、人际关系等方面的作用。
3.设计并实施书信沟通干预方案，旨在帮助小学生识别和表达情感，增强自我调节能力，促进心理适应和社交技能的发展。
4.分析不同类型（如同伴之间的书信、师生之间的书信、家长与孩子之间的书信）的书信沟通对小学生心理健康的具体影响，确定最有效的书信沟通模式。

1.通过分析小学生心理特点，探讨书信沟通如何帮助儿童解决自我意识、情感表达和社会适应等方面的问题。
2.针对不同的心理健康问题，设计具体的书信沟通方案，包括师生书信以及家长与孩子的书信交流。
3.研究不同类型的书信沟通对小学生心理健康的影响，例如：师生之间的书信可以增进师生关系，提升学生的学习动机；家长与孩子之间的书信则有助于增进家庭和谐，促进孩子的情感交流。
4.探讨如何将书信沟通融入学校心理健康教育中，培训教师和家长使用书信沟通技巧来支持学生的心理健康发展。

1.文献研究法：借助中国知网等网络资源，对国内外有关书信沟通对小学生心理健康问题转化的相关研究文献进行搜集和整理，确定研究侧重点，为本次课题提供研究视角。
2.问卷调查法和访谈法：制定调查问题和访谈计划，展开调查和访谈，然后进行分析，探寻书信沟通对小学生心理健康问题转化的实践路径。
3.行动研究法：在书信沟通的实践中实施行动，不断进行小学生心理健康问题转化的路径探究，从而形成一套以书信沟通的方式来转化小学生心理健康问题的实践案例和理论框架。
4.个案研究法：确定追踪研究对象、实施个案指导、追踪指导研究、整理和分析个案材料、形成个案报告。课题组建立研究对象档案，对书信沟通前学生存在的心理问题做以记录，对书信沟通后的情况做以记录，形成对比，分析总结，形成书面报告。

第一阶段：课题预研
成立课题研究小组，明确小组成员分工；集中学习书信沟通的相关知识；针对师生分别进行书信沟通的问卷调查、访谈等调研活动，全面了解师生对于书信沟通的认可度；根据调研报告查找具体问题，形成课题研究计划方案，完成申报。
第二阶段：课题实施
1.根据调研反馈中发现的问提展开讨论，并提出解决方法，以提升书信沟通在学生心理健康问题转化中的有效性。
2.开展书信沟通在小学生心理健康问题转化的实践研究，建立对比档案。对参加课题研究的教师进行有效书信沟通的培训。
3.召开阶段总结会，及时调整完善书信沟通在小学生心理健康问题转化的实践研究中的应用。
第三阶段：课题总结
1.将完整的书信沟通对象档案进行对比，总结书信沟通结果，做好相关数据统计，并把对比结果进行研讨。
2.开展研讨交流会，及时发掘问题，反馈效果，提炼研究的有效性成果，及时在学术报刊公开发表论文等。
3.对所取得的阶段性成果进行实践检验,论证其有效程度,用于指导书信沟通实践。
第四阶段:总结撰写报告
汇集书信沟通对小学生心理健康教育转化的实践案例，汇集成册。梳理书信沟通的强大优势及有效方式，形成书信沟通对小学生心理健康问题转化的实践研究报告。