课题名称：初中数学教学中渗透中华传统文化的实践研究

课题名称：初中数学教学中渗透中华传统文化的实践研究

关键词：数学教学 中华优秀传统文化 实践研究 渗透

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-X07-064

立项单位：郑州中学

负责人：臧素珍

（一）研究背景
1.政策背景
党的十八大以来，习近平总书记多次强调中华优秀传统文化的历史价值和重要意义。2021年教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，对数学课程教材实施提出明确的要求。《指南》要求：数学学科有机渗透。在中学数学教学中有效渗透传统文化教育，才能帮助青少年从优秀传统文化中汲取智慧和力量，筑牢文化自信的根基，赓续民族文化根脉。
《义务教育数学课程标准》（2022年版）明确提出关注数学学科发展前沿和数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。

2.现实背景
（1）教师关于中华优秀传统文化相关的知识储备不足。课题组教师在教学中存在以下现象：一是重知识讲授、轻文化渗透。二是教学方法偏于机械化，应试思维占主导，缺乏开发传统文化资源的能力。
（2）教师对中华优秀传统文化的梳理缺乏系统性和整体性，没有对中华优秀传统文化的内容系统梳理，影响了教学效果。
（3）教师将中华优秀传统文化融入课堂的形式不丰富。中华优秀传统文化融入数学教学仅限于课内，课堂教学中涉及中华优秀传统文化情境部分处理僵硬、被动，数学教学没有通过文化层面让学生进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学。

课题组查阅了知网、百度学术、万方等多种网站，发现国内外对于中华优秀数学传统文化渗透初中数学课程的实践研究中，北师大初中数学教材的数学传统文化内容整理较少，没有数学传统文化教学的资料包。大多是关于渗透现状及渗透路径的研究。传统文化渗透义务教育教材的现状、问题方面的研究：刘卫娜，胡少明《将中华优秀传统文化融入义务教育教材的现状、问题与对策》提出推动中华优秀传统文化融入义务教育教材的建议：发挥课程标准的导向功能，提升教材编写的科学性，强化教师的传统文化素养，更新学业评价标准。陈碧芬， 张永峰《中华优秀传统文化渗透数学教科书：现状、反思及其展望 ——基于浙教版初中数学教科书的分析》以浙教版初中数学教科书为例，采用质性和量化相结合的方法，对其中的中华优秀传统文化的融入样态进行考察。
此外，课题组查阅了大量的资料，发现不少专家学者对于中华优秀传统文化融入数学课程与教学的必要性、现状、问题、融入路径等方面的阐述较多，没有对初中北师版数学教材的传统数学文化渗透数学课程的实践研究，没有系统资料。
课题组将在此基础上结合我校实际，以北师版数学教材为例，进行中华优秀数学传统文化渗透初中数学课程的实践研究。

1.通过初中数学教师中华传统文化相关知识储备的提升研究，加深教师对《九章算术》《孙子算经》《周髀算经》《海岛算经》等中华优秀传统文化的深入认识和理解，丰富教师中华优秀传统文化的知识储备，夯实教师的文化素养，提升教师和学生对优秀传统文化的认同感和文化积淀。
2.通过初中数学教师系统地整理中华传统文化与数学学科融合的资料包的研究，挖掘北师大版数学教科书中中华优秀传统文化与数学学科的内在联系，系统整理出教材中显性和隐性的数学传统文化，形成中华优秀传统文化资料包。
3.通过初中数学教师将中华优秀传统文化渗透课堂的方式的多样性研究，结合学生的年龄特点，整合综合实践活动及跨学科活动，探索中华优秀传统文化渗透于初中课堂中的实施路径。

1.初中数学教师中华传统文化相关知识储备的提升研究。组织学习《九章算术》《孙子兵法》《周髀算经》《海盗算经》等，加深教师对优秀文化的认识和理解，了解祖冲之、华罗庚、陈景润等数学家的故事，丰富知识储备，为有效渗透做准备。
2.初中数学教师系统地整理中华传统文化与数学学科融合的资料包的研究。分别以七、八、九年级为单位，整理教材中的显性和隐性中华优秀传统文化的内容，设计教学，形成课例，汇总成资料包。
3.初中数学教师将中华传统文化渗透课堂方式的多样性研究。通过与美术等学科跨学科活动、项目学习、博物馆寻“圆”等活动，探索中华优秀传统文化渗透数学课堂的实施路径。

本课题主要的研究方法是：文献研究法、行动研究法、调查研究法。
（一）文献研究法
查阅《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，对进入中小学课程教材的中华传统文化进行概念界定。研究《义务教育数学课程标准（2022年版）》，通过课标解读，确定初中数学在核心素养、学业质量的要求。研究北师大版数学教材，梳理与中华优秀传统文化相关的素材及素材的来源。在知网等网站对中华传统文化融入数学课堂实践进行相关资料研究，获得最新研究资料。
（二）行动研究法
北师大版数学教材中与中华传统文化相关的内容梳理。中华传统文化渗透初中数学课程的补充完善。中华优秀传统文化渗透初中数学课程的实践。
（三）调查研究法
通过问卷调查等形式收集优秀传统文化渗透初中数学课程的实践研究问题。了解数学教师及学生对优秀传统文化融入初中数学课程的教学现状，将问题进行分析归纳，得出相关影响因素并进行研究。调查中华传统文化融入初中数学课堂教学实践后的成效。

（一）课题准备阶段(2024年5月至2024年6月)
2024年5月        建立课题组成员并组织培训学习。
2024年6月        明确课题研究计划，制定课题研究方案。
（二）课题实施阶段(2024年7月至2025年2月)
2024年7月        
课题组全体成员进行理论知识学习。制定教生调查问卷并进行调查，进行数据分析并形成调查报告。
2024年8月        针对困惑、组内研讨，对教材中的课例进行分类梳理。
2024年9月        对七、八、九年级数学教学内容进行教学设计，实施渗透中华优秀传统文化教学。2024年10月                基于课堂实践进行研讨、改进、调整实施策略。
2024年11月        继续在七年级数学领域实施渗透中华优秀传统文化教学，并对教学进行评价。基于课堂实践继续进行研讨、改进、调整实施策略。
2024年12月        形成数学教学渗透中华优秀传统文化案例。邀请专家指导课例实施。        根据专家的意见进行问题的剖析和整理。
2025年1月        进行课堂研讨调整，形成数学教学渗透中华优秀传统文化教学范例，确定教学模式。
2025年2月        进行数学教学渗透中华优秀传统文化教学实践研究效果监制与评价。整理课题资料。        
（三）课题总结阶段(2025年