课题名称：角色扮演在小学低段学生同伴交往能力培养中的应用研究

课题名称：角色扮演在小学低段学生同伴交往能力培养中的应用研究

关键词：角色扮演;小学低段;同伴交往；能力培养

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-X14-146

立项单位：中牟县新圃街小学

负责人：辛晓莉

升入小学之后，小学生与同龄儿童相处的机会明显增加，同伴之间的互动在校园生活中占据重要的位置。多数学生能够与同伴交流思想、分享感受，在积极的同伴互动中完成学习任务。研究表明，拥有良好的同伴交往能力可以提升同伴交往的质量，较快地融入班集体，更好地适应校园生活。同时，还可以有效强化学生社会交往能力的形成，促进学生的社会性发展，提高其的心理健康水平，使个体的学习成绩和身心健康朝着正常的轨道发展。因此，国家高度重视学生同伴交往能力的培养，在2021年3月，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（教基〔2021〕4号），在小学入学适应教育指导要点中提出“帮助儿童逐步融入新班级，通过多种游戏和活动帮助初入学儿童相互认识”。本研究有利于小学生心理健康教育课程的完善，把角色扮演应用于课堂，使得心理健康教育课程内容更加丰富，课程环节更加新颖独特。因此，本研究可以进一步完善和丰富相关的研究。

受社会、家庭、环境以及小学生自身发展水平的影响，并不是所有的小学生都能与同伴建立起良好的同伴关系。本课题组调查表明，有46%的一二年级学生存在同伴交往问题，我们将其总结为“三不”，即“不会”“不敢”“不想”。具体表现在：
1.不会。受自身行为习惯和人际交往方式影响，他们主动发出的交往行为，往往以自我为中心，不顾及他人的感受。交往的结果常常遭到同伴的拒绝、被同伴边缘化，甚至被同伴抨击。
2.不敢。小学生也渴望与同伴建立良好的关系，期待与同学友好相处。因为自己比较胆怯、自卑，或者缺乏必要的交往技能，不敢主动与同伴交往。
3.不想。这是小学生群体同伴交往中的特殊现象，男女生都有。这些小学生喜欢沉浸在自己的世界里，不喜欢与他人交往，总是拒绝同伴发出的邀请等。
研究表明，不良的同伴关系，往往能引起人们的关注，是导致情绪及社会化问题的主要诱因，会影响个体产生种种不良行为问题，如抽烟、酗酒、打架、早恋、网络成瘾等行为。同伴关系不良的同学也更容易卷入校园欺凌事件，成为被欺凌者的居多。不良的同伴关系也深层次的影响着小学生的自我意识发展和自我概念的形成，导致学生出现更多的心理和行为问题。

1.探索影响小学低段学生同伴关系形成的深层次因素。
2.形成运用角色扮演提升小学低段学生同伴交往能力的操作模式，探索有效的指导策略。
3.形成优秀同伴交往案例汇编，为相关小学生同伴关系建设提供有价值的参考。

本研究以某协作区小学一二年级学生为研究对象，编写小学生同伴交往调查问卷。通过填写问卷星和访谈的形式，了解小学生同伴交往中的“不会交往”、“不敢交往”、“不想交往”问题。
通过实验，我们选择两个相似的班级作为研究对象，开发出适合小学生特点的角色扮演游戏方案。目的是探索形成运用角色扮演提升小学低段学生同伴交往能力的操作模式。
再次，在角色扮演研究活动结束后，发放《同伴关系量表》，用问卷法对实验班和对照班进行调查，运用数据统计法来比较实验班和对照班在实验前后的效果。
最后，根据实验前后实验班和其他班级的结果，以及课程实施后对各任课教师和学生的访谈记录，形成优秀同伴交往案例汇编，为相关小学生同伴关系建设提供有价值的参考，提出提高小学生同伴交往能力的建议。

本课题将结合定性研究和定量研究，综合理论研究、行动研究等多种研究形式，采用文献研究、现场观察与指导、案例分析、比较研究等方法开展多视角、多层次的研究。采取理论研究——制订方案——实践研究——中期评价——修改方案——继续实施——终期评价——推广成果等组织与实施环节，整体推进研究进程。
1．文献研究法。充分利用图书馆的书籍和网络学术资源，收集整理关于角色扮演与同伴交往能力的国内外相关文献，通过阅读文献，拓展自己的思路，为本文的研究提供参考。
2．问卷调查法。本研究选取某小学低段学生，采用问卷调查的方式对低段学生的同伴交往能力水平进行调查。
3.实验法。本课题活动干预后，通过问卷调查对实验班和对照班的数据进行比较，确定自行设计的角色扮演游戏方案的有效性。
4．案例分析法。本研究通过对现有案例研究进行分析，理论与实践相结合，进行全面多方位的研究。

本课题将分三个阶段进行。
第一阶段（2024年2月～2024年3月）：准备阶段
1.通过系统地学习和实践，深入了解心理教育的理论和方法。
2.通过深入研究教材，我们可以更好地识别和整理其中所蕴含的心理教育资源。
第二阶段（2024年4月～2024年12月）：实施阶段  
1.通过利用《同伴关系量表》对某小学低段学生进行了同伴交往现状的调查。
2.结合角色扮演的课程形式，设计出提升小学生同伴交往能力的角色扮演游戏。
3.结合对实验班的班主任、心理健康教师、任课教师与实验班学生的访谈结果，并根据小学低段学生同伴交往能力的现状与问题提出可行的建议。
4.重新设计课程安排，包括日常课程、班队会和观摩课。
5.定期撰写教学反思报告和心得体会，提出改进建议，定期交流，并对不同的教学方法进行纵向和横向比较。
第三阶段（2025年1月～2025年3月）：总结阶段
1.对课题组一年来的研究成果进行全面总结，撰写成果报告，对研究成果进行分类汇总，逐一归档，召开结题报告会，邀请有关专家对课题成果进行鉴定并申请课题结项。
2.反思课题研究过程，对此研究中未完全解决的问题进行汇总，形成新的研究课题，继续进行课题研究。