课题名称：双减背景下农村小学劳动教育有效实施策略研究

课题名称：双减背景下农村小学劳动教育有效实施策略研究

关键词：双减；劳动教育；实施策略

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-X10-097

立项单位：新密市米村镇米村小学

负责人：席小锋

《2019 中国基础教育年度报告》提出“五育”并举，首次把“劳”写进新时代党的教育方针，将我们的视线引向劳动教育新样态。2020年3月，中共中央、国务院下发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出“整体优化学校课程设置，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”的指导意见。结合文件精神我们对我校劳动课程的开展情况和学生的劳动情况进行了问卷调研，发现有以下几个问题：
1.学校方面
学校虽然开展了劳动教育课程，但是开设的效果不尽人意，另外，劳动课程有时被文化学科随意占用，教师也不具备专业劳动素养、劳动教育的意识薄弱，劳动教育资源比较匮乏，评价比较单一，这些情况都限制了劳动教育的发展。
2.家庭方面
我校处于农村地区，家长文化水平有限，对国家的教育方针和学校劳动教育认识不足。在生活中，家长总以爱孩子的名义剥夺孩子们劳动的机会，使得学生生活自理能力随之降低。
3.社会方面
     社会上普遍存在一种风气，只要学生好好读书，家里的任何事情都可以不做。导致学生自身也比较看重学习，忽视了自身劳动技能的锻炼和提高。
因此探索小学劳动教育有效实施策略就尤为重要。

自50年代，我们国家就提出了“教育与生产劳动相结合”的方针，“德智体美劳”全面发展的五字育人方针。2021年4月29日修订的《中华人民共和国教育法》的第五条被修订为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。2021年9月发布的《国家义务教育质量监测方案（2021修订版）》中提出了将劳动列入义务教育质量监测中，同德育、科学一起在每一个监测周期的第三年接受检测，其监测的内容是“劳动观念、劳动知识和能力、劳动习惯和品质等”。而国内学术界关于新时代劳动教育的研究中，不乏关于劳动教育概念的内涵的研究。我国学者探索了学生劳动素养内涵及结构（纪德奎，陈璐瑶，2021；王泉泉等，2021）、价值（龚春燕等，2020）、评价体系（顾建军，2020）、培养路径（王倩，纪德奎，2021），学生劳动状况、学生劳动意识和习惯的影响因素（关颖，2012；艾兴等，2021；王玉香等，2021），劳动教育实施调查（宁本涛等，2020；王飞，徐继存，2020）等，这些研究成果都非常值得借鉴。但研究零散。因此双减背景下农村小学劳动教育有效实施策略研究就很有必要。

1.探索实施劳动教育的策略方法，建构适合本校实际的课程体系切实提升学校劳动教育的全面性、可操作性，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人目标。
2.通过研究工作的开展，加深学校劳动教育教师、课题组成员对劳动教育内涵与特征的深刻认识，意识到劳动教育对实现全面劳动育人的重要性。并掌握科学运用劳动教育进行实践教学的能力，促使其专业素养、职业能力的进一步提升，并指导自己的劳动课程教学。
3.通过召开劳动专题家长会，了解国家的教育方针和学校劳动教育的相关内容，提升家长对劳动教育的重视程度，能积极配合学校的劳动教育工作；让家长学习家庭劳动教育的相关知识，掌握家庭教育的方法。
4.让学生在劳动教育活动中产生劳动积极性与主动性，帮助其形成良好的劳动意识、劳动习惯、劳动能力，促使其劳动素养进步发展。通过劳动实践，培养学生的团结协作和社会活动能力，学会交往、合作，使学生热爱学校，热爱生活，热爱劳动， 同时也培养他们坚韧的意志。

通过对文献梳理，结合劳动教育的现状形成研究内容如下:
1.针对我校劳动教育课程开展调研，了解目前劳动教育课程的开展现状问题，并在研究过程中做好数据分析，撰写研究报告。
2.在新课程理念指导下，借助学校在农村的区位优势，做好家校联动，充分利用劳动资源，积极探索适合农村小学的劳动校本课程，保证学生能够获得必备的劳动知识和劳动技能。
3.结合一些重要节日，开发系列劳动教育实践主题活动，让劳动教育走进学生学生日常生活。
4.探索学业评价方式，怡养劳动奋斗精神，激励学生参加劳动、获得劳动技能、使学生积极参加劳动实践。
5.总结劳动课程开发有益经验、劳动教育有效模式，探索有效实施策略，并在本校推广。

1.文献资料法：学习借鉴相关文献资料，主要包括：小学劳动教育实施策略研究，核心素养视角下小学低中年级劳动教育实践研究，浅谈农村小学劳动教育的思考与实践等对小学劳动教育的现状、经验和启示中进行归纳总结，为本课题提供理论依据。
2.问卷调查法:在课题研究过程中，通过设计调查问卷，了解学校劳动课程开展情况和学生的劳动情况，确保课题研究内容的真实性和准确性。
3.行动研究法:从实践-分析-实践-总结的角度去进行本次研究，确保研究顺序的科学性，研究结果的准确性。
4.经验总结法:边实践、边研究、边总结积累相关的素材，制定实施措施，总结经验，得出最终的结论。

（一）研究步骤
1.理论知识的学习
（1）认真研读《2022版义务教育劳动课程标准》。
（2）学习《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。
（3）学习有关劳动教育实施的优秀案例。
2.设计适合我校的劳动教育课程方案，按照方案撰写教学设计并进行教学实践。课题组成员根据实践过程出现的问题进行研讨，及时调整课程方案。
3.搜集、整理资料，形成课题研究报告。
（二）课题研究实施阶段安排
（1）准备阶段：收集资料，制定课题计划（2024.3—2024.5）
主要进行有关理论知识和科研方法的学习培训，研究任务分解落实，开题，确定实验方案和实施方案。
（2）实施阶段：调查研究，收集案例(2024.5—2024.12)
5-6月，进行劳动现状的调查与分析，制定课题研究的计划、撰写开题报告。
7-8月，课题组老师在暑假认真钻研相关文献资料，学习理论，多沟通交流心得。
9月-11月，制定课题研究方案、搭建课程体系、课程开发实施形成初步课程材料:各部门、分年级在活动实践中实施策略，撰写相关论文。
12月，整理收集的材料、反思及成功案例等。
（3）结题阶段：整理资料，形成课题结题报告(2025.1—2025.4)
归纳整理研究资料，确定成果名称及其形式，形成研究成果，组织