课题名称：“三新”背景下多维度促进青年教师发展的实践研究

课题名称：“三新”背景下多维度促进青年教师发展的实践研究

关键词：“三新”背景、青年教师发展

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-S44-005

立项单位：郑州市第四十四高级中学

负责人：周浩

随着《中共中央国务院关于全面深化新时期教师队伍建设改革的意见》等教师队伍建设相关政策的出台，国家在不断提高教师专业素质能力、大力振兴教师教育方面持续发力，教师队伍建设不断取得新进展。随着90后乃至00后越来越多的教师进入各级各类学校任教，青年教师的自身发展逐渐成为重要课题。因此，解决问题的关键因素是如何促进青年教师整体实力的提升，如何引导青年教师实现自身发展规划，成为教育领域的新课题。唯物辩证法告诉我们，内因是事物变化的决定因素，所以，每一位教师只有从内心深处追求进步，积极探索未知，通过发展规划，才能在自己身上找到前进的动力。
新时期的青年教师，正处在以时代坐标为基础，教育事业发展必须转变行动、转变观念的时代节点上。所以青年教师要实现自强，就必须紧跟新时期教育的潮流，敢于担当起时代赋予青年教师的责任，不能因小失大。
年轻教师所处的育人环境，正发生着“变化”。针对教育领域提出的“建设高质量教育体系”，开启了我国教育发展的历史新阶段。党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》将成为“十四五”期间乃至更长时期的教育发展目标。

“三新”背景下的青年教师发展是教育领域关注的热点问题之一。本文通过对相关文献的综合分析，探讨了新课程、新教材和新高考对青年教师发展的影响，以及多维度促进青年教师发展的实践研究。研究发现，在“三新”背景下，青年教师面临诸多挑战，但也蕴含着巨大的发展机遇。针对这些挑战和机遇，学界和教育实践界提出了一系列的促进青年教师发展的策略和实践经验。这些策略包括建立良好的培训体系、加强导师制度建设、提供专业发展机会等。本文旨在为进一步深入研究青年教师发展提供参考。
2020年5月，教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》，要求普通高中以核心素养为主线，对各学科的课程标准、课堂教学、学业质量要求进行相应改革。新课程理念对传统的教学方式提出了挑战。青年教师在新课程实施过程中需要适应新的教学理念和方法，这对他们的教学能力和教育观念提出了更高的要求。

1.通过搜集学习相关理论资料，结合问卷调查、个案访谈和跟踪调查，全面了解“新课标、新教材、新高考”理念提出前后郑州市高级中学各学科现行的促进青年教师发展的培养方案并进行归纳整理，写出现有方式的利弊，同时结合学科老师提出的建议，提出促进青年教师发展的具体实行方法；
2.通过开展多种形式的青年教师培训方式，如师德师风演讲比赛；“青蓝工程”建设；青年教师发展与高校的融合，组织青年教师去高校学习；青年教育的内核发展以及专业方面的发展，经常举行教师公开课比赛和教师基本功大赛等专业技术类培训，培养青年教师自我提升的能力。
3.以本校青年教师为实践对象，德育教育和知识教育相结合，尝试探索一套适合青年教师发展的多维度施行模式，既能促进青年教师尽快站稳教学讲台，又能促进其师德师风建设。

我们以本校近三年新进教师为调查研究对象，针对现阶段青年教师发展存在的问题，主要从以下四个方面来进行研究，分别是：
1.是否做好关于师德师风建设的培训；
2.做好“传、帮、带”的青蓝工程建设，优秀教师对青年教师的辅导和经验传达效果；
3.是否与高等院校进行联合训练，进行培训后效果如何；
4.经常进行青年教师公开课、常态课的训练效果。

1.文献研究法
2.访谈法。以郑州××××××近三年新入职青年教师为研究对象设置问卷调查，通过对青年教师进行大范围的调查和了解，对研究对象进行跟踪反馈，完善关于青年教师发展的有效实践方法，以及每种方式的效果和影响，为下一步的研究和使用查漏补缺并指明方向。
3.实践研究法等

本课题将进行为期1年的实验研究：
1．研究准备阶段（2024年3月－2024年5月）
（1）制定课题方案。
（2）确定课题组成员并对课题实行中的具体任务进行明确和分工。
（3）召开课题组会议，确定课题研究方案，明确研究目的。
（4）借助国内外相关文献资料，了解本课题目前的研究现状和趋势。
2．实施阶段（2024年6月－2024年12月）
（1）尝试实验阶段
对课题研究内容进行组内探讨，确定课题研究重点，通过不同的研究方式将本课题的现状和进展进行提炼与整合、规划各内容的后续研究。
（2）反思调整阶段
针对第一阶段出现的问题及时调整研究方式，对研究内容的侧重点进行微调和整改，并以研究报告的形式对现阶段的研究成果进行总结整理。
（3）验证性完善阶段
对之前两个阶段的研究成果进行总结和探讨，对研究范围和目的进行适当的扩展并通过不同的检测方式对研究成果进行检测。对进行了一年教师发展培训的青年教师进行包括品德发展、专业发展、身心发展等方面的测评；
（4）每月召开一次课题研讨总结会，小组成员全部参与，总结课题前阶段所做的工作，部署后期需要研究的方向和具体落实的计划。
3．研究总结阶段（2025年1月－2025年4月）
将三个阶段得到的实验结果