课题名称：小学数学中段学科融合作业设计实践研究

课题名称：小学数学中段学科融合作业设计实践研究

关键词：数学中段 学科融合 作业设计

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-X16-048

立项单位：郑州航空港区实验学校

负责人：2024-ZJKYB-X16-048

学科融合作业设计实践研究，旨在探讨不同学科间的互动与融合，提高学生的学习效率和兴趣。更加深入了解在小学中段如何通过学科融合作业来优化数学教学方法和学生的学习体验。
宏观层面分析：《义务教育课程标准(2022年版)》指出：“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。学科融合作业注重从学科交融、优势互补的视角促进学科知识融合，引领学生灵活运用知识，学以致用。
微观层面出发：学科融合作业兼顾“跨学科性”与“主题统整性”，要求学生能够将信息、资料、技术、工具、观点、概念和源自不同学科的理论加以整合。为了实现学生的全面发展，学科融合作业设计显得尤为关键。
然而，当下教育环境中存在一些明显的问题：
（一）在传统的教学模式中，每个学科往往都是相互独立，一定程度上强调了学科之间的界限。这种分割性教学导致学生难以捕捉到不同学科知识之间的内在联系，从而影响他们对知识的深层次理解和记忆。
（二）数学作业形式常常比较单一，与学生生活脱节，学生在学校学到的数学知识很少能看到它们在日常生活中或其他学科中的实际用途。为了改变这一现状，我们需要重新考虑和设计更具互动性、趣味性和实用性的数学作业。

学科融合作业在全球范围内已经被广泛认为是一种有效的教育策略。国外已有以数学为主的学科融合作业课题的研究。例如，美国和欧洲的许多学校采用了项目式学习（PBL）的方式将数学知识与自然科学、社会科学甚至艺术结合起来设计作业，这不仅使学生对数学知识的掌握得到了加强，还激发了他们的创造力和批判性思维。
在我国，对于学科融合作业设计，苏永军指出，在小学阶段设计数学作业时，应从学科融合的角度出发，目标是作业形式的多样性和学科内容的整合。王澄昱认为作业设计中应反映出学科融合的思维，确保学生在完成作业时不仅能获得知识，还能更全面地了解各个学科知识间的内在联系。
但是，随着学科融合作业在小学数学教学中的尝试与实践，未来的研究将面对更为广泛和深入的课题。一方面，未来的作业设计不仅需要融入学科融合的内容，还要求这种融入能够真实反映多学科的深度和特点，而不仅仅是简单题目的组合。另一方面，随着教育技术的快速进步，如何巧妙地运用现代化工具如数字化工具、虚拟现实等来加强学科融合的作业设计也将是一个重要的研究方向，技术手段的引入可能会使作业设计更为生动、富有创意，同时也能帮助学生更好地把握学科融合的知识结构。

学科融合作业设计的六个要义包括素养立意、整体视角、目标导向、任务设计、反思改进、成果展示。这六个方面彼此勾连、相互影响，形成一个动态的、结构化的循环系统。
基于以上想法，研究目标为：
（一）探索学科融合的有效方式：研究如何通过作业设计将数学与其他学科（如道法、科学、信息技术、艺术等）进行有机融合，使学生在完成数学作业的同时，还可以学习其他学科的知识，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的学习能力。
（二）构建完整的学科融合作业案例库：通过设计、整理和分析小学数学中段学科融合作业设计的成功案例，这些案例可以作为校本资源进行推广与实践，丰富学校校本特色作业资源库，还可以作为其他学校教师进行作业设计的参考和借鉴。
（三）提升学生核心素养，培养复合型人才：将相关学科的知识、技能、方法与数学作业相融合，引导学生独立思考并形成创造性思维，从而获得综合素质的提升，培养学生的动手操作能力，实现全面发展的核心目标。

（一）明确学科融合作业存在的问题与定义界定：首先要明确学科融合作业界限在哪里？“融合”到哪里？怎样去“融合”？如何评价“融合”后的结果？其次对学科融合作业的定义界定：学科融合作业是一种新型作业，需要综合运用数学和其他学科的知识与方法，通过对比、观察、体验、合作、探究等路径，在学科融合情境中理解问题，实现从“解题”到“解决问题”的能力提升与素养发展。
（二）构建中段学科融合的作业体系，形成推广案例：根据研究成果，设计一个完整的学科融合作业体系，包括作业目标、内容、方法、评价等各个环节，并制定相应的教学指导和实施方案。明确学科融合作业实施路径：确定作业主题—融合作业内容—搭建作业任务—展示交流评价。通过这一完整的学科融合数学作业体系，可以确保学生不仅能掌握数学基础知识，而且能够在学科融合的背景下学以致用。
（三）分析学科融合在数学教学中的实际应用情况：采取问卷调查、实践研究等形式，观察学生对于学科融合作业及单一学科作业的完成情况。课后，与学生进行简短的访谈，了解他们对于不同融合作业的感受和建议，修改、完善学科融合作业设计，评估所设计作业的实施效果。

（一）问卷调查法
在学科融合的视角下，针对小学中段学生关于数学作业设计采用问卷调查法。问卷的内容要涵盖学科融合的所有相关领域，分为学生、教师和家长三个部分。
（二）实践研究法
组织课题成员查阅相关文献资料，丰富理论知识，探索、研究、尝试、设计学科融合的作业案例，并进行实施，教师对学科融合作业进行分析评价，对学生的学习情况进行及时的反馈。
（三）分析研讨法
针对不同学科融合作业的效果进行分析反馈，对不同作业案例进行跟踪调查分析，研究作业融合的有效度，并找出最优作业设计策略以改进数学教学，提高学生学习效率。
（四）多学科教研法
邀请不同学科的教师进行专业方面的指导，最大化培养学生的数学素养。适时召开经验交流会，及时发现研究过程中的新经验、新成果以及出现的问题，并在反复实践的基础上，不断总结提高，逐步推广应用。

一、准备阶段 2024年4月—2024年6月
1.确立课题主题和课题组成员，确定研究课题的方向并组建研究团队。
2.收集小学数学融合作业设计实践相关的文献，获取有关提升学生核心素养的相关策略。
3.明确研究意义和目的，建立研究的理论基础和框架，学习相关教育理论、研究方法和先前的相关研究以指导后续研究工作。
4.制定详细的研究方案，对课题组成员进行培训，完成开题报告以及研究进程和时间表的详细描述。
二、实施阶段 2024年6月—2025年2月
1.对小学数学学科融合作业的问题进行具体分析和深入研讨，制定学科融合作业的研究方案。
2.着手进行学科融合作业的设计，提供更全面的学习体验。
3.学生完成学科融合作业，教师对作业进行可持续性评价，确保作业符合学科融合的学习目标。
4.撰写案例研究文章，详细描述各个作业的设计、实施和学生反馈情况。
5.汇报阶段性成果。
三、总结阶段 2025年2月—2025年4月
1.收集并分析学生、教师和家长的反馈意见，采取措施来改进和优化作业实践。
2.整合成果形成全面的学科融合作业案例。
3.组织学校内部的骨干名师对研究的成果进行评估，提供反馈和建议，帮助团队不断进行方案改进。
4.进行结题鉴定，评估研究的质量和效度。