课题名称：指向核心素养的初中道德与法治情境教学策略研究

课题名称：指向核心素养的初中道德与法治情境教学策略研究

关键词：核心素养；初中；道德与法治；情境教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2024-ZJKYB-X03-059

立项单位：郑州市第一〇七初级中学

负责人：樊晓蕾

道德与法治的课程目标着重情感态度、行为习惯、品质理念，旨在立德树人、铸魂育人，培育"三有"时代新人，具有较强的综合性和实践性。这意味着初中学生在学习道法课程后，要达到由"知"转化为"情"，再付之以"行"的效果。情境教学顺应道德与法治课程综合性实践性的特点，以学生生活中的真实问题为载体，通过多样的表达方式，活化课本知识，创设具体化、形象化的学习环境，调动学生的学习兴趣，让学生在主动参与、合作交流中认知自我、升华情感、引领思想、端正态度、明确志向，进而将饱满的情感、正确的价值观、良好的品质转化为实际行动，同时，情境教学具有情境相融的特点，能够让学生在真实情境中体验和应用道德与法治知识，直面各种实际、具体的道德和法治问题，激发学生的情感和思考，培养道德判断能力和法治意识，使学生身心融合，丰富信息加工方式，从而激发具身效应，促进学生内化所学知识，强化学习效果。

课题组的五位成员，1位教龄10年以上，郑州市优秀教师，郑州市骨干教师，曾经主持结项课题《基于生本教育理念下初中政治课程教学资源整合的研究》，多次获得河南省、郑州市教学优质课一等奖。1位教龄5年以上，曾获得达标课区一等奖、课堂文化节一、二等奖，二七区师德师风奖。2位3年以上教龄，分别获得月度班主任，"校园课堂文化节推优赛课"二等奖，郑州市初中时政论坛展示一等奖，二七区中小学生时政论坛一等奖，二七区课堂文化节优质课二等奖，郑州市中小学生环境教育优秀教案二等奖，二七区师德师风优秀案例三等奖。1位1年以上教龄，曾获得开封市社科联课题二等奖。课题组全体成员具有较强的教学设计和课堂把控能力，能够较好的完成指向核心素养的初中道德与法治教学设计与教学实施。另外，课题组内成员学历水平较高，具备一定的教育理论，能够以科学、严谨的学术态度进行教育研究。

情境教学法自李吉林提出后就受到了教育界的广泛关注，相关研究成果也十分丰富。核心素养发布后，学者和一线教师越来越重视学生在情感、价值观方面的培养效果。但从目前来看，初中道德与法治学科情境教学的研究数量相对较少，研究针对性不强。本次研究将在调查教师对情境教学的理解程度、应用现状、应用效果的前提下，提出针对初中生群体和初中道德与法治学科的情境教学策略，推动初中道德与法治学科核心素养的落地。

首先，通过文献分析法，厘清情境教学法的内涵以及初中道德与法治的课程性质，夯实研究基础。其次，编制面向初中道德与法治任课教师和初中生的调查问卷，摸清教师对情境教学的理解程度和应用现状，调查学生对情境教学法的态度。再次，提出初中道德与法治情境教学策略，并邀请一线教师运用该策略开展课堂教学。最后，编制情境教学课堂观察量表和学生评价量表，分析学生在情境教学课堂上的表现，进一步改进提出的策略，总结研究成果、形成研究报告。

（1）文献研究法
课题组将在中外文数据库收集和阅读情境教学、初中道德与法治核心素养主题的相关文献,在洞悉核心概念内涵和主题研究发展概况的前提下展开课题研究。
（2）问卷调查法
课题组将分别编制面向初中道德与法治教师、初中生的问卷，调查教师对于情境教学法的理解，以及在运用情境教学法设计、实施教学时的行为偏向，分析情境教学法在运用中出现的问题，提出针对性策略。
（3）课堂观察法
课题组将编制初中道德与法治情境教学课堂观察量表，观察教师的教学行为和学生的学习行为，发现情境教学中的问题。
（4）统计分析法
课题组将通过分析教师问卷、课堂观察量表和学生评价量表，发现初中道德与发展在应用情境教学法中的问题，以此为基础改进教学措施。

1.准备阶段:2024年1月至2024年3月
做好开题前的准备工作:研究中外文献，明晰情境教学概念，总结前人研究成果，确定情境教学法对培养学生道德与法治核心素养的意义。
2.调查阶段：2024.4—2024.7
编制调查问卷，了解教师对情境教学内涵、设计策略、实施策略的认识程度，了解情境教学法在初中道德与法治学科的应用频率，调查教师在运用该法进行教学时遇到的困难。分析问卷调查结果提出指向核心素养的初中道德与法治情境教学策策略，设计教学案例，实施情境教学。编制课堂观察量表和学生评价量表，分析情境教学策略对培育学生核心素养方面的效果。
3.结题阶段:2024.8 - 2025.2
分析课堂观察量表和学生评价量表，运用SPSS软件分析影响学生核心素养养成的影响因素，进一步改进指向核心素养的初中道德与法治情境教学策略，形成研究报告。