课题名称：小学语文“日积月累”板块情境教学的实践研究

课题名称：小学语文“日积月累”板块情境教学的实践研究

关键词：日积月累、情境教学、实践研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X09-148

立项单位：郑州市郑东新区龙子湖小学

负责人：杨玉

“日积月累”是部编版小学语文教材的重要组成部分，在教材编排中位于“语文园地”的其中一个板块，内容包含古诗词、名言警句、成语、谚语、俗语、对联等，涵盖了中华优秀传统文化，是语文教材中提升学生语文素养的重要环节。学习“日积月累”不仅能够让小学生在吟诵中感受到中华文化自信，还能够在真实的阅读情境中继承和弘扬中华文化的丰厚博大，从中汲取智慧。李吉林提出：情境教学就是从“情”与“境”、“情”与“辞”、 “情”与“理”、“情”与“全面发展”的辨证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。“日积月累”板块的教学现状，存在以下几方面的问题：
1.“日积月累”板块教师教学形式单一，
2.“日积月累”板块教师情境实践运用能力不强，
3.“日积月累”板块教师评价能力不强，
4.学生没有体验到学习的成就感和价值感。

“日积月累”是部编版小学语文教材的重要组成部分，在教材编排中位于“语文园地”的其中一个板块，内容包含古诗词、名言警句、成语、谚语、俗语、对联等中华优秀传统文化，是语文教材中提升学生语文素养的重要环节。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率，达到最佳教学效果。在研读近年来文献基础上发现，研究者重点研究了小学语文“日积月累”板块教学的策略，而对情境实践运用研究较少。国内在小学语文“日积月累”板块的研究多以教学策略和方法为主，经过实践研究与分析，不少学者据此提出了一些较为可行的对策建议。
    本课题组计划以“日积月累”板块的内容为基础，用创设情境的有效教学方法，提高教师教学“日积月累”内容的效率，增加学生学习的兴趣和培养学生自主学习“日积月累”的习惯。

1.通过课题研究，解决教学形式单一的教学问题，初步形成小学语文“日积月累”板块情境教学课堂形态。
2.通过开展多样情境教学活动，提升教师的情境实践运用能力和教师评价能力。
3.通过丰富、多样、有趣的情境，提高学生学习主动性，在学习过程中获得成就感和价值感，提升学生的语文素养。

1.小学语文“日积月累”板块情境教学现状的调查研究、教学资源和教学内容梳理研究
2.小学语文“日积月累”板块教师情境实践运用研究
教师有目的地引入或创设一些寓教学内容于具体形象的情境，带领学生进入更灵活、更多样化的学习，使学生对诗歌、俗语、成语、名言警句等内容深度认同其价值感，获得成就感，提高学生的语文核心素养。
3.小学语文“日积月累”板块教师情境教学策略研究
（1）对“日积月累”板块的课例和“情境”教学课例研究；
（2）课题组成员进行“日积月累”板块教学情境设计后展示课例；
（3）讨论分析后列出一定的形态，以此来提高教师得情境实践运用能力。
4.小学语文“日积月累”板块改进教师评价方式研究
对“日积月累”板块的评价内容、评价主体、评价方法等方面进行研究。

1.文献研究法：课题组在课题开展前期认真学习、搜集和整理国内有关“日积月累”板块教学和“情境教学”的文献资料，如李吉林的三本著作《情景教育：一个主旋律的三部曲》《李吉林与情景教育》《儿童情境学习课程体系及操作》，温儒敏的期刊报告《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》等文献，为本课题的研究提供扎实的理论支撑。
2.调查研究法：课题组在校内开展小学语文“日积月累”板块教师教学和学生学习的现状调查，了解存在的问题以及大部分教师对“日积月累”板块情境教学所持有的态度和理念，结合调查数据进行具体问题分析，将学生对“日积月累”板块的学情与学校教师对“日积月累”板块的教学困惑，明确研究侧重点。
3.行动研究法：课题组将以本校教师作为研究对象，在实际的教学实践中做好课堂教学行动研究，通过教学实录、教学展示以及集中听评课、研讨，发现问题并改进，总结提炼研究成果。同时，课题组还将依据实践研究结果进行相应教学理 论体系的归纳、收集、分析与总结。 
4.经验总结法：课题组在课题研究中对“日积月累”板块课堂教学实践和日常研究进行整理归纳，课题组成员对研究中的思考和创新等方面进行详细的分析和总结，总结经验，分析规

5月，杨玉负责收集、整理本课题学习资料；王菲针对课题研究的内容，设计调查问卷、进行数据分析及撰写调查报告；昝利冉、王新萍负责开题报告；张岩负责开题汇报。
6月，全体成员理论学习撰写心得体会；昝利冉负责对“日积月累”板块名言、对联类的情境实践运用的研究；王菲按名言、古诗、成语等不同板块梳理“日积月累”中的内容；张岩负责对“日积月累”板块的评价内容、评价主体方面进行研究；杨玉收集相关资源。
9月，理论学习撰写体会；昝利冉对“日积月累”板块成语、该语类的情境实践运用的研究；全体成员集体备课，写出相应教案，准备好课件、教具等；杨玉收集相关资源。
10月11月，全体成员进行说课研讨。杨玉负责整理总结教学设计、教学课件等，收集学生情境学习中的资料和成果并进行剖析。
12月，昝利冉总结教师情境实践运用研究段性研究，王菲总结教师情境教学策略研究段性研究，张岩总结改进教师评价方式研究段性研究，杨玉总结情境教学资源梳理研究段性研究。
1月，全体成员对研究形成的教学形态进行课堂验证，对研究资料进行归纳、梳理和总结，整理取得的研究成果，并撰写论文及课题研究结题报告，准备申请结题，等待验收。