课题名称：核心素养视域下小学班级文化建设的实践研究

课题名称：核心素养视域下小学班级文化建设的实践研究

关键词：核心素养；小学；班级文化

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X09-155

立项单位：郑州市郑东新区康平小学

负责人：王苏敏

一、研究背景
（一）宏观背景
教育部发布的《中小学德育工作指南》强调，学校应依据办学理念，因地制宜地推进校园文化建设。营造一个秩序井然、环境优美的校园氛围，同时使校园文化展现出积极向上的精神风貌。通过这些举措，使校园的每个角落都成为富有教育意义的场所。此外，还要加强班级文化建设，创造良好的班级氛围。教育部在《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中特别指出，班主任应加强班级的日常管理工作，营造良好的班级氛围，形成有特色、健康向上的班级文化。
（二）微观背景
对我校班级文化现状进行问卷调查，发现我校班级文化建设主要存在以下三个问题：
1.班主任专业素养有待提高，班级文化建设模式陈旧。班主任在开展班级文化建设时流于表面，只是形式化地完成学校安排的各项班级文化建设工作。
2.班级文化建设活动缺乏创新，班级文化育人功能缺失。无论是班级物质文化还是班级精神文化都没有发挥班级文化的育人功能，没有达到通过班级文化建设工作提高学生核心素养的目标。
3.缺乏科学、系统的班级文化评价体系，没有充分发挥班级文化的导向功能，班级文化工作成效不显著，学生参与班级文化建设工作积极性较低。

二、研究基础
（一）国外研究现状综述
20世纪50年代，西方学者在班级社会学体系的研究中，指出了班级氛围、班级团体、师生互动对学生的影响较大。
虽然国外学者没有直接提出“班级文化”一词，但也有一些相关的研究。例如，美国学者杰克(Jackson P.)在著作《班级生活》(1968)中首次提出了“隐蔽课程”实质上就是对班级文化的研究。日本教育家片冈德雄在著作《班级社会学》(1993)中充分论证了班级文化对于学生生活和行为的影响。由于欧美国家重“课堂”而轻“班级”，教育体制与国情和我国非常不相同，因此这些研究虽然取得了较好的成绩，但是对于班级文化建设的研究相对还比较少。
（二）国内研究现状综述
我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究，对于班级文化的关注始于20世纪90年代，在90年代中后期，班级文化建设广泛开展，有关班级文化的理论研究也得到了发展。吴立德先生在《班级社会学概论》（1996)中对班级文化模式的要素和构型做了粗略的分析，对如何进行班级文化建设进行了探索研究。南京师范大学李学农先生在《中学班级文化建设》（1999)中阐述了对班级文化概念、性质、研究意义等方面的理解。

三、研究目标
1.通过本课题的研究，提升班主任专业素养，建立班级文化建设新模式。
2.通过开展丰富、多样化的班级文化活动，形成班级文化建设的新思想、新模式、新策略，从而提升学生的核心素养。
3.探索出科学、系统的班级文化评价体系，促进学生核心素养的形成和发展，创设良好班风、校风。

四、研究内容
1.通过系列化的班主任培训工作，提升班主任的专业素养，通过实践探索出班级文化建设新模式。
2.依据班级文化建设方案，开展系列化，多样性、个性化的班级文化建设活动，探索出班级文化建设的新思想、新模式、新策略，从而提升学生的核心素养。 
（1）利用学校宣传栏、班级文化墙等渠道整合班级文化资源，营造良好的育人环境。
（2）创新班级管理方式，师生共同制定班名、班级公约、班级制度等形成优良班风，并将其内化为学生的思想行为。
（3）开发系列化的班级文化活动，培养学生的凝聚力，使学生在集体活动中学会学习，健康生活，具有责任担当和实践创新意识，促进学生全面发展。
3.建立学校、班级、学生三位一体的班级文化评价体系，制定班级文化评价细则，让评价更有依据和方向。通过丰富、多元化的评价提升学生的核心素养。

五、研究方法
1.文献研究法：通过查阅与班级建设相关的文献，梳理其中的理论知识，并且对国外相关方面的书籍与案例也进行考察参考，为之后的实践工作奠定理论知识基础。根据书籍文献重新
界定核心素养的概念并且从根本上挖掘文化建设对小学生核心素养促进的作用。
2.调查研究法：采用问卷调查、访谈班主任和学生等方法，对我校班级文化建设存在的问题以及实际现状进行科学的调查研究。
3.行动研究法：在班级文化建设过程中，将实际问题发展成研究主题进行系统的研究，制定行动方案并进行实践，不断调整、改进行动策略。
4.个案研究法：在自然、真实的教育环境中，以课题组成员所带的班级作为案例，剖析班级文化建设问题，综合运用多种研究方法与技术总结经验，得出结论。

六、研究过程
 （一）课题研究准备阶段（2023.3——2023.4）
1.进行理论学习，探究学生核心素养与班级文化建设两者之间的关系。
2.搜集整理支撑本次课题相关研究的资料，撰写研究方案。
（二）课题研究实施阶段（2023.5——2024.2）
1.根据调查结果，分析我校核心素养视域下班级文化建设存在的问题，并撰写调查报告。
2.通过开展系列化的班主任培训、专家讲座、班主任经验交流分享等活动，提升班主任的班级文化建设能力。
3.在核心素养视域下，开展丰富、多样的班级文化建设活动，扎实开展课题实践研究，收集相关的研究数据并进行案例分析。
（1）师生共同制定班级公约、班级目标等，共同构建优美的教室环境，创造育人环境。
（2）充分挖掘提升学生核心素养的班级文化活动，并开展具有班级特色的班级文化活动。
4.更新班级文化建设的内涵，探索出有效的班级文化建设新模式。
5.制定科学合理的小学班级文化建设评价体系，把有关班级文化建设的评价制度纳入到班级日常管理工作中。
6.整理阶段性资料，收集典型活动案例，扎实有效推进课题的开展。
（三）课题总结阶段（2024.3——2024.4）
整理资料，完成研究报告，及时提升成果。