课题名称：绘画心理疗法与小学低段美术课程的整合研究

课题名称：绘画心理疗法与小学低段美术课程的整合研究

关键词：小学美术 绘画心理疗法 美术课程 整合研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X02-070

立项单位：中原区育才小学

负责人：海娈

结合我从教二十多年的经验来看，常常会遇到这样的一些学生，和大部分的学生表现不同：在学习文化知识的课堂中，很难安静的融入课堂，听不进去老师的讲解，甚至不能坐在自己的位置上，保证课堂学习的正常开展，但是，给他一张画纸、一套彩笔，他却能安静的画上一个小时，可见艺术对于学生的影响是巨大的。而绘画心理治疗是艺术疗愈的一个重要方面，是儿童宣泄情绪，表达自己的思想和情感的另一种语言。尤其是在疫情期间，有部分孩子可能因为家庭的原因或者学习生活的困难产生了各种心理问题，出现抑郁、焦虑、强迫等情绪，甚至引发极端行为。因此，对学生不良情绪和心理问题的干预刻不容缓。 “绘画心理疗法”可以通过线条、构图、色彩等美术语言表达自己的情感和体验，通过对学生的观察、谈话等方式，了解学生绘画作品背后隐含的潜意识层面的心理问题并进行艺术疗愈，使学生的心理问题得到改善。同时，绘画心理疗法可以超越语言的界限，真实的反映学生内心深处的感受和经历，使学生的艺术作品产生意想不到的艺术效果。将绘画心里疗法与小学低段美术课程进行整合，以美术创作的方式对孩子的各种心理问题进行行为干预和治疗，相对于学生和家长来说也是更容易接受的。
幸福的人用

根据本课题的研究内容，查阅相关的文献资料，发现19世纪末人们就开始尝试通过图画系统去了解人类自身，即通过观察儿童绘画过程，进而研究儿童心理发生发展的规律。一百多年以来，许多心理学家尝试通过图画来分析了解人类情绪和行为背后的原因。古迪纳夫第一个尝试从儿童及青少年所画的人来判断其成熟和智力；哈里斯发展了古迪纳夫的学说，提出“绘画是认知成熟的指标”；布克首次公布了“屋——树——人”技术，乔莱斯对“屋——树——人”图画的各种特征进行了整理和描述…
图画技术在上世纪90年代引进中国，最早应用在儿童教育中，后来逐渐出现在临床治疗、心理咨询、人事测评、企事业单位培训等领域。

1、发现学生艺术创作中体现出来潜意识的心理问题，与家长配合，及时的进行干预和指导，引领学生健康成长。
2、将绘画心理疗法与小学低段学生的美术课程进行整合。在艺术创作的过程中，引导学生通过创作宣泄不良情绪，对孩子的各种心理问题进行行为干预和心理治疗。
3、提升学生的自尊和自信，提高创造力，使学生能创造性的解决生活和学习中的困难。

1、通过美术老师对一些学生作品的专业解读，以及对学生的日常观察、谈话等方法，了解学生绘画作品背后隐含的潜意识层面的心理问题。
2、查阅相关的文献资料，设计合适的美术题材，把绘画心理疗法与小学低段学生的美术课程整合，引导学生通过线条、构图、色彩等美术语言表达自己的情感和体验，使学生的艺术作品产生意想不到的艺术效果。
3、在小学低段学生的美术课堂中渗透绘画心理疗法，超越语言的界限，真实的反映学生内心深处的感受和经历，使不良情绪得到缓解和释放，创造性的解决生活和学习中的困难，帮助学生重建与升华，改善学生的心理问题。

1、观察法：观察学生在课堂和平时学习中的表现，发现个别学习困难或者有社交困难的个案，进一步关注学生的美术作品，观察分析美术作品中潜意识层面的问题。
2、谈话法：通过与学生以及家长的谈话交流，更深入的了解学生，为分析学生作品提供参考。
3、问卷法：设计调查问卷，了解家庭教育情况对学生心理以及艺术创造的影响，便于有目的的干预。
4、分析法：分析学生作品，发现学生作品中潜藏的心理原因，读懂学生作品，进而读懂学生；在美术课堂渗透绘画心理疗法，浸润学生心灵，使学生心理更健康。

本课题研究从2023年2月开始，到2024年3月结题。
1、课题研究的准备阶段：（2023年2月——2023年3月）
（1）学习有关理论，收集资料，撰写研究方案。
（2）成立课题组。
（3）课题方案论证
（4）制定阶段研究计划
2、课题研究的实施阶段：（2023年4月——2023年11月）
（1）初步拟定操作模式，并付之实施。
（2）进行相应的评价考核
（3）对前一阶段的研究进行反思、总结，
（4）修订前一阶段的研究目标，并对后阶段进行新的部署。
（5）根据前期考核评价情况调整研究目标及内容，重新制定方案。
（6）探索总结操作策略。
（7）再次检验研究效果。
3、课题研究的形成成果阶段：（2023年12月-2024年3月）
（1）收集研究资料，撰写研究报告。
（2）整理研究成果，准备申请结题。