课题名称：高中数学阅读中信息识别与获取的有效性研究

课题名称：高中数学阅读中信息识别与获取的有效性研究

关键词：高中数学阅读中信息识别与 获取的有效性研究

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-S19-005

立项单位：郑州市第十九中学

负责人：周红星

培养并提高学生的数学阅读能力有利于提高学生的数学解题能力，更是 提升学生数学核心素养的需要。从近年高考数学命题的趋势来看，信息题、应 用题等阅读理解题常考不衰，且具有很强的选拔功能，很多学生见到此类问题 无从下手，一个很大的原因是阅读能力差。因此，在日常数学教学中，应该重 视数学阅读的教学，培养学生的阅读能力。

受传统应试教育的影响，在平时的教学中，我们往往更重视知识的传授， 而忽略或者不太重视对学生能力的培养。例如很多教师在教授新课时没有很好 地利用课本，很大程度上只是把它作为习题集。尤其是一些与现实生活联系比 较紧密但往往“数学知识点偏少”“计算量比较大”或者“需要借助计算机实 现”的章节，教师习惯于让学生自己看课本甚至跳过不讲。教师的不重视的态 度也造成了学生的不重视，进而严重影响学生的数学阅读能力，甚至在考试的 时候遇到此类信息量比较大问题甚至产生恐惧心里。
高中数学阅读包括定义、概念、公理、定理、性质已经重要结论的阅读， 也包括纯数学题目、应用题图题目的阅读。美国著名的心理学家布隆菲尔曾经 说过“数学不过是语言所能达到的最高的境界”。数学是一种语言，但由于数 学语言的高度符号化、逻辑化、抽象化等特点，数学阅读又有不同于语文、英 语等一般阅读的特殊性。认识到这些特殊性，对指导学生进行数学阅读有重要 的意义。
通过查阅大量文献，发现国内外对于数学阅读这个课题提及多却研究少， 虽然也取得了一定的成果，研究也在不断地向前推进，但是大都还停留在认知 理论层面，缺乏实践。希望通过我们的阐述论证，能够充实完善“

通过调查，了解学生数学阅读能力的现状探讨提高高中学生数学阅读能 力的方法、模式及管理方法，提升学生数学自主学习能力，自我反思能力，数 学思维能力、激发学习兴趣，提升学习的效率。帮助参与课题的老师充分了解数学阅读教学研究的全过程，掌握数学阅 读教育教学研究的方法和策略。及时察觉学生阅读能力的不足，反思教学过程， 并及时进行调整，提升自己的教学技能，最终走向高效教学，从而促进教师的 专业化成长及职业化的发展。

调查现阶段本校学生数学阅读的能力水平，了解学生的学习数学的方法、 学习习惯及个体差异，明确研究的方向和实施背景；对影响学生数学阅读能力 的原因进行全方位的分析探讨与研究，提出合理的教学解决方案，在教学中实 施并不断改进。总结国内外对高中数学阅读能力的相关研究成果及不足，同时 对相应的易错点概念和课堂应对策略做出概念界定，为本研究奠定理论基础。
通过教学实践，探讨提高数学阅读能力课堂突破的可操作性强的高效方 法、模式及管理方法；实施教学追踪，找到最优课堂策略。改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯。强化教师自身的教育教学反思，注重数学教学中的自我积淀，也要善于 借鉴他人智慧跃向新的台阶，进而注重对自我行为的改造和重塑。

文献法：通过查阅期刊数据库和相关资料书籍，收集现有对高中数学阅 读能力研究的相关文献，了解与本研究相关的研究现状，分析现有的基本结论， 以及存在的不足，在此基础上进行反复的分析和总结，整理研究所需的解决策 略。
数据分析：结合大数据分析的便利性，通过电脑阅卷系统收集每位学生 的测试题的得分情况，根据得分进行统计分析得出出错率，并抽取一定数量的 试卷进行批改，并制作与学生试卷对应的细目表和失分的原因分析。
案例分析：在研究过程中，对于阅读能力水平较差的学生，根据其做题 情况，提出针对性的建议。通过纵向研究挖掘和发现其中可借鉴学习的地方， 将其进行个案测试，以研究其效果。
问卷调查：通过多维度、多层次的问卷调查，积极广泛收集有效信息。
比较研究： 同类问题相比较， 同层次学生对比，不同层次学生对比，选 择最优方案
反思研究：教师写教学反思，促进专业成长。

第一阶段：准备阶段 (2023年 7月~8月)  对本课题进行初步的分工、 分析，规划设计课题研究方案，明确课题的意义，完成申报工作。
第二阶段：课题实施初级阶段  (2023年 8 月~2023 年 9 月)
①提交个人的调查发现，记录不足。
②寻找对策，初步形成模式。
③借助微信公众号平台，集思广益。
第三阶段：课题研究的深入阶段 (2023 年 9 月~2023年12 月)
①课题组定期开展交流研讨，在此基础上推出成功案例。
②整理完善数学阅读能力培养模式。
第四阶段：结题阶段 (2023 年12月~2024年4 月)