课题名称：学习活动观下小学英语单元整体教学设计的实践探究

课题名称：学习活动观下小学英语单元整体教学设计的实践探究

关键词：英语；学习活动观；单元整体教学设计

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X01-209

立项单位：郑州市金水区优胜路小学

负责人：翟冬雪

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了“坚持育人为本、加强单元教学的整体性、深入开展语篇研读、秉持英语学习活动观组织和实施教学”等教学建议，倡导以“单元为依托，以主题为引领”，开展基于英语学习活动观的单元整体教学。对于单元整体教学设计，以往的研究者着重从单元整体教学设计的概念、原则、实施流程等方面进行了研究，使后续研究者更加清晰地认识到单元整体教学设计的内涵。查阅文献，我们发现已有的研究虽然把单元作为一个整体、围绕单元主题来开展教学,但却忽视了学习活动观下对单元整体教学设计的探究，使得深度学习难以达成，学科核心素养难以落实。在当前的课堂教学中，通常都是依据教材的单元课时进行单课时的教学，而忽略了单元整体的讲授，而且，单元课时之间的教学目标缺乏整体规划。同时，学生现阶段的英语学习偏模式化、教条化，不符合学习活动观中强调体验实践，强调“学用结合”的理念。学生被动接受知识，内化和迁移的机会不足，致使思维、知识、能力碎片化。

(一)在学习和分析国内外相关研究的基础上，我们发现英语学习活动观下的单元整体教学设计在英语教学实践中存在一定的问题。基于此，我们结合实际，尝试在学习活动观下开展单元整体教学设计的实践研究，深入一线课堂观察、分析、实践、总结，确保课题的顺利完成。
(二)课题组主持人翟冬雪老师曾参与区级课题《模块评价对提高中学生整体素质的探索与研究》并且获得一等奖；课题组成员张敬平老师的省级课题《基于核心素养的小学英语对话教学探究》顺利结项，《英语教学中的任务型学习和创新意识》获河南省教育科研优秀成果二等奖；课题组成员傅丽颖老师的课题《中小学低年级劳动教育课程的开发与实施》获得市级课题二等奖。课题组教学能力强，经验丰富，积极参与各级各类有关新课程标准的培训活动，具有强烈科研意识和较高的业务水平，研究兴趣浓，具有一定的写作能力，理论和实践经验兼备，为此项课题研究莫定了良好基础。
(三)我校领导高度重视，充分发挥教育集团校的凝聚力，积极推进总校和分校教研组合作，群策群力，献言献策，保证本课题论证、研讨、推广、结题等有关活动的顺利开展，同时也会在研究时间和经费上给予大力支持。

1.通过问卷调查了解英语学习活动观下单元整体教学设计实施的现状，并对存在的问题进行归因。
2.通过学习活动观下的单元整体教学设计的理论与实践研究，初步探索学习活动观下单元整体教学设计，提升教师的学科探究能力。
3.通过实践英语学习活动观下的单元整体教学设计，提高学生学习主动性，培养学生学科核心素养。

1.对学习活动观下的单元整体教学设计的实施现状、存在问题进行调查分析。利用问卷星、现场调查等途径开展切实可行的调查，为研究提供依据。
2.结合教学案例分析学习活动观下单元整体教学设计的实践意义。根据低学段英语教材中的活动素材，多层面设计学习活动观下小学英语单元整体教学设计案例。
3.学习活动观下小学英语单元整体教学设计的策略探究。在课例探索过程中，结合我校开展的英语学科活动，让学生真正喜欢上英语，提升学生的学科素养。

1.文献研究法。利用网络媒体渠道进行关键词搜索，并通过阅读相关期刊、论文以及专著等，了解英语学习活动观和单元整体教学，并通过深入解读新版英语课程标准，找到支撑本课题研究的理论依据，提高课题研究的科学性和可靠性。
2.问卷调查法。通过设计教师问卷，了解英语教师对学习活动观下小学英语单元整体教学设计的了解程度与实施情况，分析、总结存在的问题与困惑，从而为英语教师提出更具指导性和针对性的基于学习活动观的单元教学整体教学模式提供现实需要。
3.行动研究法。通过行动研究法，在课堂教学研究中将英语学习活动观用于小学英语单元整体教学中。研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步形成较为完善、有效的实施方法。
4.案例分析法。通过选取英语教研组共同研讨的课例作为案例进行分析，全面了解当前小学英语教师实施学习活动观下单元整体教学设计的现状，对教师们在应用该教学法的过程中存在的问题进行剖析，在此基础上提出合理可行的教学优化策略。

第一阶段：准备阶段（2023.3—2023.4）
1.组建课题研究小组，确立课题并拟定课题实施方案，学习与本课题相关的理论知识，讨论课题开展的具体工作。
2.小组成员查找并学习相关案例以及资料，交流探讨。明确研究课题的意义和方式，确定研究方向，制定研究计划，确定成员的分工。
第二阶段：课题实施阶段（2023.5—2024.1）
1.制定实施方案，深入教育实践研究。
2.研究教材，整合活动，组内成员进行讨论交流。
3.提炼典型案例，不断修正和完善实施方案，做好资料的整理和阶段小结。
4.做好各项教研记录，及时总结与反思。
第三阶段：课题结题阶段（2024.2—2024.4）
1.整理课题资料。
2.撰写课题研究报告。
3.申报结题。