课题名称：“双新”背景下高中数学课堂教学有效性的实践研究

课题名称：“双新”背景下高中数学课堂教学有效性的实践研究

关键词：双新，智慧课堂，平板教学，信息技术，深度融合，核心素养，必备能力，高中数学课堂,有效教学

课题级别： 一般课题

立项编号：2023-ZJKYB-X04-117

立项单位：郑州市第二十九中学

负责人：任春玲

教育部颁布的最新《普通高中数学课程标准》进一步明确了数学教育要帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必须的数学知识、技能、思想和方法；提升学生的数学素养，引导学生用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界、用数学语言表达世界；数学教育承载着立德树人的根本任务。郑州市颁布的《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》等文件，强调要培养学生核心价值观、必备品格和关键能力，创新教育教学模式，推动课堂改革，发展更加公平更有质量的教育。新教材则更加注重数学与生活以及其他学科的联系，提升学生应用数学解决问题的能力，强调在数学学习中应具备的能力和品格，并且这种能力和品格会对今后自身的发展有积极的促进作用，而我校位于城乡结合部，生源复杂多样，学生基础薄弱，且缺少学习兴趣，数学能力无从谈起，急需培养。
     鉴于以上几点，我们应关注学生个体差异，激发学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，为此我们必须积极开展有效的课堂教学模式,保证课堂教学的高效性，推动高中数学课堂教学飞速提升，因此我们认为确定《“双新”背景下高中数学课堂教学有效性的实践研究》这一课题是必要的，也是可行的。

二十世纪初，欧美等发达国家就开始了有效教学的研究,2007年Atilla发表的《自然学科的有效教学回顾》提到了有效教学的六个原则；加涅于上个世纪60年代撰写的《学习的条件》一书中指出了学习是一种内因大于外因的智力活动过程；雅典人的教学论中，“有效”是个至关重要的概念，即通过多种活动的教学使学生在体力、智力、美感和品德等方面得到全方位培养，成为身心和谐发展的人。
国内有效教学的实践研究经历了引进、消化吸收的阶段，正步入一个崭新的时期。高慎英，刘良方《有效教学论》书中首次指出了有效教学的新方向为隐性学习，体验学习，研究性学习。姚利民博士编著的《有效教学论：理论与策略》，对“有效教学”从涵义、影响因素、多样性、特征、发展五个方面做出了讨论。目前，“双新”背景下的高效数学课堂也取得了不错的成绩：吴新平老师的《高中数学课堂教学有效性研究》；李晓英老师的《高中数学课堂教学有效性的提升》；周晓阳老师的《构建“自主、智慧”课堂，提高课堂教学有效性》等文章，都从学生和老师两方面对如何提高课堂教学给出了自己的看法和建议，这都是值得我们学习和借鉴的，但我们要尽快找到适合我校的有效课堂教学模式。

根据“双新”的要求，在学习借鉴的基础上，以平板教学为依托，借助智慧课堂班，充分利用信息技术的优势，探究适合我校的有效数学课堂教学模式。提高学生学习数学的兴趣，使学生认识到学习数学的重要性，掌握正确的学习方法，使不同程度的学生在数学上得到不同的发展，进一步掌握现代生活和学习所必备的知识、技能、和方法，为今后自身的发展奠定基础。教师将切实转变传统的教学观念，改变传统的教学模式，牢固树立以新课改为目标的新的教学观念，充分认识到数学核心素养在数学教育中的重要性，教学中应重点关注核心素养的形成，实现信息技术与课堂教学的深度融合，最终提高自身的新课程实施能力及研究水平，向课堂45分钟要质量，为我校“双新”教学工作提供更多的实践经验。

1.通过问卷调查、学生反馈、自查等方式对我校数学学科学生学习现状及课堂教学中存在的问题进行归纳总结，找出普遍存在的及迫切需要解决的问题，进行整理归类，编辑成册。
2.把握国家新课程方案与学科课程标准，了解新教材的编写理念与主要变化，借助平板教学及信息技术探索新课标下的学科教学方法，力求将“双新”理念转化到教育教学实践。
3.进一步研究学习结构与教学结构，构建核心素养与课程内容、教学要求相融合的教学环境，找到提升课堂教学的有效途径和方法。
4.建立校本化课程，推动基于课程标准的教学设计和评价体系，改变学生的认知方式和学习方式，提高教师的新课程实施能力。

1.文献分析法
通过查阅文献、课程标准及课堂教学等方面的资料，结合我校教学实践进行分析，进一步明确研究框架和思路，使研究方向精准，提升研究品质。
2.调查研究法
以我校智慧课堂班学生为研究对象，通过访谈和问卷调查两种形式，找到现阶段教学和学习中存在的问题以及平板辅助教学中存在的问题，为课题研究获取数据支持。
3.行动研究法
智慧课堂班的教学以平板为支撑，充分发挥高科技带来的便利，提高学生学习的参与度与积极性，转变学习观念，使不同水平的学生都学有所成，实现为学生终身发展服务这一宗旨，顺利完成相应的教学任务，提高课堂效率。
4.经验总结法
通过经验总结的形式，定期对智慧课堂班的教学情况进行有目的、有计划地分析、积累和总结，形成文字材料，充实本课题的研究，为下一阶段的课题研究提供事实依据，最后将多方面研究材料进行归纳总结，达到课题的最佳研究效果。
5.教学反思法
教师在研究过程中不断发现双新背景下的课题教学的优势以及存在的问题，不断反思，不断总结，进而找到提高数学课堂的有效方法，充实完善研究课题。

第一阶段：课题准备阶段（2023年3月--4月）
召开课题组成员会议，收集有关资料，进行可行性调查论证和理论学习，明确层级管理，做好成员分工，形成具体的研究工作网络，申报课题，制定实施方案。
第二阶段：实施研究阶段（2023年5月--12月）
1.2023年5月--9月
（1）根据问卷调查所得及收集的材料，做好前期的现状分析，撰写开题报告。
（2）在研究中主要以上课、听课、评课、访谈、教研的形式进行研讨，边研究边总结，进行归纳整理形成文字材料。
2.2023年10月—12月
（1）对实验班级的实验成果进行展示，对课题研究进行修改完善，网上查重，保证研究成果的真实性与原创性。
（2）整理并分析数据资料再次检验研究成果，再次进行反思、总结，形成课题研究报告，撰写课题案例，形成最终研究成果。
第三阶段：总结结题阶段（2024年1月--2024年4月）
1.整理日常研究中积累的图片、资料，完善课题资料库，上传资源。
2.进行课题收尾工作，研讨撰写并提交结题报告。